張莉平

摘要：詩詞教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段是不容忽視的，詩詞教學(xué)不光教師教有難度，同樣學(xué)生學(xué)也是有難度，對于這種經(jīng)典詩詞，它一直伴隨人的一生。不論我們是否處在教育階段，它的份量都毋庸置疑。

小學(xué)階段的古詩詞教學(xué)能夠讓小學(xué)生更好地了解并感受傳統(tǒng)文化的魅力所在，在古詩詞的學(xué)習(xí)中能受到潛移默化的熏陶。本文主要是我個(gè)人對于小學(xué)語文詩詞賞析的一些看法，以及談一談一些相關(guān)古詩詞的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；詩詞賞析；相關(guān)策略

在小學(xué)教材中，詩詞大數(shù)是唐詩宋詞，而兩者比較，唐詩又偏多些。詩詞的內(nèi)容比較廣，在題材，多以愛國和思鄉(xiāng)居多，也有一些是對友情的贊美，對后生的勸告之類的。在表達(dá)方式上有：寫景，敘事

，抒情。對于詩詞的鑒賞，我有以下幾點(diǎn)個(gè)人看法。

一、孩子借助注釋和老師的幫助學(xué)會(huì)鑒賞詩詞

1、1.讓學(xué)生反復(fù)吟誦，在讀中感悟詩詞的美。

我們都說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩時(shí)朗讀是非常重要的。比如我們大人也是這樣，開始不懂的古詩，讀著讀著就有個(gè)大概的理解，這也是為什么我讓孩子多讀的原因，多讀，感覺就有了。就朗讀的指導(dǎo)而言，應(yīng)分三個(gè)階段進(jìn)行。

初讀，感受詩意。我們在讀古詩的時(shí)候要注重節(jié)奏感，要做到抑揚(yáng)頓挫，要把詩歌的情感通過語音和語調(diào)來將它的美傳達(dá)給他人，讓人聽后知道詩詞的基調(diào)。這些在初讀古詩時(shí)就應(yīng)讓學(xué)生有所感受，使學(xué)生達(dá)到意會(huì)的程度。

細(xì)讀，加深理解。初讀時(shí)孩子對詞語有較淺的理解。如果現(xiàn)在借助課文下方的理解和一些工具書，那么孩子對詩詞的理解就能更深。這時(shí)教師可以適當(dāng)?shù)爻鍪疽恍﹩栴}，讓學(xué)生自己試著找到答案，讓理解在細(xì)讀中鞏固。

悟讀，升華情感。在這一階段讀時(shí)，要讓學(xué)生找到詩眼和詞眼，也就是我們所說的關(guān)鍵詞。找到詩眼時(shí)讓孩子感受詩詞的意境，讓孩子大膽地想象，感受詩歌的藝術(shù)魅力，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

2、2.讓學(xué)生在課堂學(xué)會(huì)動(dòng)筆，延續(xù)詩詞之美

課堂不僅是讓學(xué)生動(dòng)嘴，還得讓多種感官參與其中。我們讓學(xué)生讀了，想了，記了。當(dāng)然不然少了動(dòng)手的環(huán)節(jié)，對于一些較簡單的詩詞，我們可以讓學(xué)生試著仿寫一兩段，讓詩詞之美在課堂上得以延續(xù)，老師們還應(yīng)該讓學(xué)生挖掘詩詞中的美，充分重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

二、教師在課堂教學(xué)詩詞時(shí)的有效措施

1、1.教師的收集，保證足夠的素材

學(xué)生如果只是一個(gè)學(xué)期簡單地學(xué)習(xí)課本上的幾首詩詞，我相信那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那么教師要收集一些經(jīng)典的古詩詞，放在教室的書柜里，利用課外活動(dòng)或是合理安排周末讓孩子閱讀自己喜歡的古詩詞，在閱讀前教師可以先以白話的形式講給學(xué)生聽，這樣孩子讀起來不會(huì)那的吃力，那么教師在準(zhǔn)備階段得費(fèi)些心思。

2、2.學(xué)會(huì)品詞析句，體味詩詞情感情

在教學(xué)時(shí)我深入到詩詞中，對重點(diǎn)詞落到實(shí)處，并反復(fù)引導(dǎo)品詞的方向，并不是難的詞語或不熟悉的詞就是重點(diǎn)，而是能讓自己真正從詞本身了解背后深層次東西的詞才是自己理解的重點(diǎn)。在品詞上應(yīng)該是有個(gè)性體驗(yàn)，獨(dú)立思考的過程。我在教二年級(jí)上冊出自唐代詩人杜牧的《山行》時(shí)，講“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤?。因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太美了，因此詩人才要地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：首先可以推理前兩句是白天發(fā)生，所見之景在白天，后兩句則是晚景。其次，我們知道傍晚才有夕陽，才有晚霞，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。再次，詩人樂而忘返，直到了傍晚，還舍不得驅(qū)車離去，可見他不是一般地愛這楓中。古代詩人對于詩詞的一字一句上都會(huì)下不少功夫。品詞析句是古詩詞鑒賞的重要環(huán)節(jié)之一。在學(xué)會(huì)尋找優(yōu)美詞句的基礎(chǔ)上，深入分析詞句之美。

3、3.理解詩詞的意向，升華詩詞的感情。

其實(shí)意向是比較抽象的，孩子要隨著年齡的增大，并在多接觸的基礎(chǔ)上才能有所了解。意向是理解的重難點(diǎn)，一般意義而言，意象直接蘊(yùn)含著作者的情感。繼續(xù)拿我教過孩子時(shí)《山行》來說。“霜葉紅于二月花”，展現(xiàn)在我們面前是一片深秋楓林美景了。詩人在這夕暉晚照下，目睹這如丹的楓中，滿山云錦盡收眼底，此情此景，詩人忘了這是蕭瑟之秋，忘了之是多事之秋，有的只是江南二月的春花般的美。這火紅的秋，這艷麗的秋，美??！最可貴的是，詩人通過這一片如丹的楓中，并不悲愁，并不傷感，反而看到了秋天像春天一樣的生命力，這種逆常的手法對于二年級(jí)的孩子好像并不懂，但是孩子知道詩人愛個(gè)季節(jié)，愛之如丹之楓，這就足夠了。至于詩人沒有如一般封建文人那樣，在秋季中哀傷嘆息，而詩人流連于大自然的秋色美，流露出那種豪爽向上的精神，這些孩子不懂是無關(guān)緊要的?！渡叫小返?句是全詩的中心，是詩人濃墨重彩、凝聚筆力寫出來的。細(xì)細(xì)品來會(huì)發(fā)現(xiàn)前兩句與后兩句是不同的，仿若前兩句為后兩句做陪襯，后兩句才真的會(huì)了意，道出情。后兩句才是重寫，而一筆重寫之后，戛然便止，又顯得情韻悠揚(yáng)，余味無窮。

這類意象在小學(xué)生初接觸詩詞的時(shí)候是相當(dāng)影響理解的，教師可以做一些意象的

總結(jié)與歸納，對一些常見意象搜集整理，系統(tǒng)化地教給學(xué)生。這對于詩詞賞析教學(xué)是非常有積極意義的。

4、4.拓展活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛詩詞意識(shí)

課后教師可能開展一些經(jīng)典的詩詞相關(guān)比賽?？梢允锹爩懕荣悺⒗收b比賽、背誦比賽、默寫比賽、也可是創(chuàng)寫比賽。這是對學(xué)生一種直接的考察，這看上去有一定的難度，但教師可以在活動(dòng)中根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)增減難度。在孩子小學(xué)階段，學(xué)生記憶力需要得到有效開發(fā)，背誦，聽寫，續(xù)寫有助于學(xué)生熟記詩詞內(nèi)容，對于下一步理解詩詞是有積極意義的。賞析詩詞也是建立在理解的前提下的。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透詩詞既能有力于語文課堂的開展，又能使學(xué)生真正接受傳統(tǒng)文化，從而為我國傳統(tǒng)文化的傳播奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)在小學(xué)語文教材中的傳統(tǒng)文化知識(shí)越來越多。我作為一個(gè)80后的語文老師應(yīng)該學(xué)習(xí)更多有效的、選進(jìn)的方式來實(shí)現(xiàn)對詩詞的有效教學(xué)，也是對自己的一個(gè)很大提升。