李冬

提要：近年來，如何將閱讀和寫作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合成為廣大教師和語言學(xué)習(xí)研究者的一個(gè)熱點(diǎn)話題。長期以來，中學(xué)英語教學(xué)一直沿用著以詞匯和語法為中心的教學(xué)模式來教閱讀課，導(dǎo)致學(xué)生閱讀速度慢、理解能力差，寫作教學(xué)也局限在詞、短語、句子以及語法的層次，導(dǎo)致學(xué)生的英語寫作水平遠(yuǎn)不能令人滿意：錯(cuò)誤連篇，詞不達(dá)意，缺乏統(tǒng)一性和連貫性，論述不充分，說服力不強(qiáng)。筆者通過自身的教學(xué)實(shí)踐及對(duì)語言輸入和輸出理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，探討閱讀和寫作教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。筆者結(jié)合具體課文的教學(xué)案例，論述了在實(shí)際高中英語閱讀和寫作教學(xué)中如何將閱讀和寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，即通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語感，通過語篇分析培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建篇章的能力，利用閱讀材料進(jìn)行寫作層次訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)的能力，講解篇章結(jié)構(gòu)，再通過提取關(guān)鍵語言和知識(shí)信息、朗讀課文、問答互動(dòng)等環(huán)節(jié)，為后續(xù)的寫作做好信息和語言的充分的鋪墊。最后作者對(duì)本文進(jìn)行了總結(jié)，并對(duì)改善高中英語閱讀和寫作教學(xué)提出了自己的一些建議。

關(guān)鍵詞：語言輸入 語言輸出 讀寫結(jié)合

一、引言

在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能對(duì)于高中生來說是綜合運(yùn)用語言的基礎(chǔ)，語言的各項(xiàng)基本技能是相互聯(lián)系、相互影響的。閱讀和寫作能力是其中最基本的技能，閱讀又是寫作的前提和基礎(chǔ)，因此學(xué)生在閱讀方面的數(shù)量和質(zhì)量很大程度上決定著其寫作水平的高低。

很多教師認(rèn)為，提高學(xué)生的英語寫作能力，就高中英語寫作教學(xué)來說，學(xué)生應(yīng)在課堂內(nèi)外多練習(xí)，只有通過大量的練筆才能提高寫作能力。但是這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須建立在有足夠篇章的輸入基礎(chǔ)之上的，如果沒有充分的語言輸入做保障，就不可能有高質(zhì)量的語言輸出。與此同時(shí)，產(chǎn)生適當(dāng)?shù)恼Z言輸出是優(yōu)化提高語言輸入效果的一個(gè)有效手段，一個(gè)成功的英語學(xué)習(xí)者通常是堅(jiān)持語言輸入和語言輸出的結(jié)合。事實(shí)上，在語言學(xué)習(xí)和習(xí)得上，輸入能夠保證習(xí)得，而輸出能夠強(qiáng)化學(xué)習(xí)并使學(xué)習(xí)更加有效。從閱讀和寫作的角度來說，閱讀能夠豐富學(xué)習(xí)者的知識(shí)，而寫作有利于優(yōu)化學(xué)習(xí)者習(xí)得的知識(shí)，并且檢驗(yàn)他們的知識(shí)，幫助他們更成功、更有效地達(dá)到交際目標(biāo)。所以，在英語學(xué)習(xí)中，閱讀和寫作同樣重要，讀寫結(jié)合應(yīng)成為我國中學(xué)英語閱讀教學(xué)的落腳點(diǎn)。

二、讀寫結(jié)合的理論依據(jù)

關(guān)于讀寫對(duì)于語言學(xué)習(xí)的重要性，我國學(xué)者對(duì)此早有論述。董亞芬（2003）就曾旗幟鮮明地提出“我國英語教學(xué)應(yīng)始終以讀寫為本”。讀寫結(jié)合對(duì)于英語學(xué)習(xí)的重要性，還可以在國外學(xué)者Swain于1985年針對(duì)Krashen的可理解性輸入假說提出的輸出假說里找到理論依據(jù)。十年后，Swain（1995）進(jìn)一步完善了該假說。她指出，對(duì)于第二語言學(xué)習(xí)，語言輸出（說、寫）活動(dòng)具有注意、檢驗(yàn)假設(shè)、反?。ɑ蚍Q“元語言”）三種功能。其注意功能表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者在試圖用目標(biāo)語說或?qū)憰r(shí)，他們能夠注意到自身的語言問題；而檢驗(yàn)假設(shè)功能即學(xué)習(xí)者試著運(yùn)用所學(xué)的目標(biāo)語表達(dá)自己的想法；反省功能與此緊密相關(guān)，指學(xué)習(xí)者用語言來反省自己或他人輸出的語言，從而促進(jìn)第二語言的學(xué)習(xí)。就其實(shí)質(zhì)，三種功能是人們學(xué)習(xí)語言的必要程序。從這個(gè)意義上講，語言輸出活動(dòng)本身就是一個(gè)重要的認(rèn)知工具，是學(xué)習(xí)語言的重要組成部分。

王初明更是從“互動(dòng)”、“協(xié)同”等語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性的角度明確提出讀寫結(jié)合對(duì)外語學(xué)習(xí)的必要性和重要性。他指出，“閱讀的不足之處是，讀者與作者及其作品的協(xié)同是單向的，互動(dòng)是間接的，交際緊迫感低，協(xié)同效應(yīng)弱于人際互動(dòng)中的協(xié)同。此外，單純的閱讀對(duì)培養(yǎng)組詞成句的語言生成能力幫助有限。為了克服這些弱點(diǎn)，閱讀可以和寫作結(jié)合起來，加大互動(dòng)力度，提高協(xié)同效應(yīng)”（王初明，2010）。而且，“無讀物配合的外語寫作練習(xí)，語言協(xié)同效應(yīng)差，易受大腦中母語知識(shí)的影響，寫出來的外語不易地道?！保ㄍ醭趺?，2010）因此，筆者認(rèn)為，可將閱讀與寫作這兩種形式有機(jī)結(jié)合起來，從而有效彌補(bǔ)兩者的不足之處，使兩種方式互相促進(jìn)。

三、讀寫結(jié)合在英語閱讀教學(xué)中的作用

需要闡明的是，本文所探討的讀寫結(jié)合中的“寫”不同于一般意義上的寫的教學(xué)，“寫”只是“讀”的落腳點(diǎn)，而非出發(fā)點(diǎn)，“寫”的意義并不全在于寫作本身。“寫”既是“讀”的成果，更是理解和重塑“讀”的過程。具體而言，將讀寫結(jié)合作為英語閱讀教學(xué)的落腳點(diǎn)，至少可以產(chǎn)生以下幾方面的積極作用。

第一，讀寫結(jié)合可以幫助學(xué)生認(rèn)真閱讀課文、深入理解文本。好的“讀后寫”任務(wù)可促使學(xué)生更有目的地深入理解課文細(xì)節(jié)，領(lǐng)悟課文內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)段與段、句與句之間的邏輯關(guān)系，體驗(yàn)內(nèi)含的情感等，從而獲得對(duì)課文內(nèi)容完整而透徹的理解。

第二，讀寫結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生的語篇能力和語用能力。針對(duì)課文整體意義的“讀后寫”可引導(dǎo)學(xué)生從語篇層次上把握課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)語篇的結(jié)構(gòu)層次及其之間的關(guān)系，增強(qiáng)語篇意識(shí)，提高他們對(duì)文本中字詞、短語、句型結(jié)構(gòu)等的表情達(dá)意功能的敏感度，有助于培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局、完整、連貫、得體表達(dá)的能力。這種能力在通常的對(duì)話、角色表演和低水平的討論中是無法獲得的。

第三，讀寫結(jié)合可以幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)語言知識(shí)，發(fā)展語言能力。首先，正如Swain提出的那樣，作為語言輸出活動(dòng)的之一的“讀后寫”，對(duì)第二語言的學(xué)習(xí)具有注意、檢驗(yàn)假設(shè)和反省三大功能。寫作需要語言，這種需要可引發(fā)學(xué)生對(duì)語言形式的關(guān)注，增強(qiáng)其對(duì)語言形式的敏感度；寫作活動(dòng)本身就是學(xué)生嘗試使用語言、檢驗(yàn)自己有關(guān)語言的假設(shè)的過程；而有形的文字產(chǎn)品更有利于學(xué)生反省自己和他人的語言學(xué)習(xí)，提高其語言形式的準(zhǔn)確性。更為重要的是，與人們通常所開展的脫離課文的語言點(diǎn)教學(xué)相比，“讀后寫”任務(wù)可引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，在真實(shí)、自然、完整的語境中去學(xué)習(xí)語言知識(shí)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將單個(gè)的字面意義集合在一起，構(gòu)建成一個(gè)總的整體意義而儲(chǔ)存于長時(shí)記憶中。除此之外，寫作活動(dòng)本身也是幫助學(xué)生發(fā)展思維能力的有效手段。

四、讀寫結(jié)合教學(xué)案例

以下是筆者在北京市東城區(qū)所做的一節(jié)區(qū)級(jí)公開課的教學(xué)設(shè)計(jì)簡化版，內(nèi)容是人教版模塊七第五單元國外旅行，本節(jié)課的主題是出國留學(xué)，課文題目是Keep It Up， Xie Lei。這一教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了上述讀寫結(jié)合的理論依據(jù)。

Module 7 Unit 5 Traveling Abroad

Unit Plan

Period 1 Warming up

Period 2 Reading （Keep It Up， Xie Lei）

Period 3 Language Points and Exercises

Period 4&5 Listening & Reading & Speaking （Travel Peru）

Period 6 Grammar&Exercises （Revise the Attributive Clause）

Period 7 Extensive Reading & Writing

Lesson Plan Period 2 Reading （40）

Objective：

By the end of the class， students will be able to use the useful expressions to write a speech draft about the problems of studying abroad and put forward some advice.

Teaching Procedures：

本教學(xué)設(shè)計(jì)首先將課堂教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就了解到這節(jié)課結(jié)束時(shí)自己會(huì)學(xué)到什么，能夠達(dá)到何種目標(biāo)，上完這堂課能用所學(xué)知識(shí)做什么事情。接下來，一個(gè)非常短的提問互動(dòng)環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生們思考出國留學(xué)可能會(huì)遇到的問題。第三步，同學(xué)們快速閱讀文章得出文章大意，這樣讓學(xué)生對(duì)這篇文章有一個(gè)初步的理解，為后續(xù)任務(wù)的完成做一些鋪墊。接下來是本節(jié)課的重點(diǎn)和核心部分，通過讀文章，找出謝蕾在英國留學(xué)期間遇到的一些問題，以及她如何解決這些問題的。在準(zhǔn)備這節(jié)課的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)這篇文章的信息量很大，而且結(jié)構(gòu)比較零散，因此，筆者并沒有按照課本上設(shè)計(jì)的benefits和difficulties進(jìn)行分類，而是對(duì)文章重新進(jìn)行了整合，即通過找出謝蕾在國外留學(xué)遇到的問題problems和她解決這些問題的方案solutions這樣一種新的分類方式，讓學(xué)生對(duì)這篇文章有一個(gè)更清晰的理解和把握，這也是為后面的寫作任務(wù)做信息和內(nèi)容上的鋪墊。在課堂分享的過程中，筆者把關(guān)鍵信息寫到黑板上（見下面板書），從中挑選出一些目標(biāo)詞匯，讓學(xué)生通過兩人一問一答的方式，來訓(xùn)練強(qiáng)化這些詞匯的使用，這樣為后面的寫作做好詞匯的準(zhǔn)備。筆者課堂上沒有安排學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫作，而是布置成了作業(yè)。因?yàn)樾畔⒑驮~匯在前面的環(huán)節(jié)當(dāng)中已經(jīng)做好了充分的鋪墊，學(xué)生寫作起來會(huì)容易很多。

這一讀寫結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)表明，在讀寫結(jié)合中“寫”既是“讀”的成果，更是理解和重塑“讀”的過程。將讀寫結(jié)合作為英語閱讀教學(xué)的落腳點(diǎn)，學(xué)生將受益匪淺，寫作時(shí)會(huì)事半功倍。

五、結(jié)語

本文針對(duì)目前中學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的課文處理等問題以及其對(duì)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)的影響，以國內(nèi)外學(xué)者提出的相關(guān)理論為依據(jù)，提出將讀寫結(jié)合作為我國中學(xué)英語閱讀教學(xué)的落腳點(diǎn)的觀點(diǎn)，從讀寫結(jié)合在英語教學(xué)中的重要作用的角度對(duì)該觀點(diǎn)進(jìn)行了分析，并通過具體教學(xué)案例對(duì)該觀點(diǎn)進(jìn)行了實(shí)踐和論證。

總之，在高中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)應(yīng)該和閱讀教學(xué)放在同等重要的位置。不僅教師要高度重視，而且要促使學(xué)生把它放在一個(gè)重要的位置上。在日常教學(xué)中，我們不僅要夯實(shí)學(xué)生的英語基本功，而且更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的寫作實(shí)踐和寫作過程，重視閱讀對(duì)于學(xué)生寫作的重要作用。在英語寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)的輸入和積累，并制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目的和要求，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。只要方法正確，堅(jiān)持讀寫結(jié)合，以讀促學(xué)，以讀促寫，學(xué)生的寫作水平一定會(huì)逐步提高，在未來的高考中取得更為理想的成績。

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