吳梅

作為中青年教師中的一員，在教學過程中，以生為本，提升課堂教學質(zhì)量與課堂紀律的調(diào)控，都是我在不斷學習和有待提升的內(nèi)容。小學低段學生無意注意時間要長于有意注意時間，生性好動，好玩、好說，并且小學健康教學內(nèi)容中活動較多，致使小學健康課堂熱熱鬧鬧甚至出現(xiàn)難以控制的場面，這就要求教師有很好的調(diào)控和組織好課堂的能力，使教師能順利地完成教學任務。在教學過程中，對學生的學習習慣的進行輔導。

小學低年級健康課堂教學的內(nèi)容主要包括：幫助學生認識學習生活環(huán)境和基本規(guī)則；初步感受學習知識的樂趣，重點是學習習慣的培養(yǎng)與訓練；初步學會自我控制；幫助學生適應新環(huán)境，樹立紀律意識、時間意識和規(guī)則意識。小學低年級的學生都不到十歲，對于小學低年級學生自制力的訓練、自覺紀律意識的培養(yǎng)，應貫穿于整個小學低段課堂教學的各個環(huán)節(jié)，愉快而藝術(shù)地導引，多采用正面要求。

在課堂教學中，難免發(fā)生一些干擾，課堂紀律問題就是最常見的一種。英國心理學家科恩（Cohen.L）研究認為：課堂問題行為的原因主要有不安的家庭環(huán)境、同伴壓力、缺乏科學興趣等等。課堂紀律問題行為有多種如：活動過度、上課不專心、與同學不能和睦相處，交頭接耳、竊竊私語等。如何才能避免兩種極端的紀律觀，不獨裁也不放任。我不斷在教學中摸索、請教、思考解決辦法。

為了持久的維持良好的教學內(nèi)部環(huán)境，必須卓有成效地管理好課堂紀律。通過查閱資料、請教經(jīng)驗及切身體會，我發(fā)現(xiàn)教師在執(zhí)教的過程應該注意一些紀律管理中的事項。

1.正面要求，明確方向，避免人為添亂

有些課堂上的亂是我們的老師在教學設(shè)計和教學活動中考慮不周到而帶來的，教師自己添了亂。有一次在健康課上，我將學生分成幾個組，每組派一位同學代表小組上臺競賽。本來我希望學生培養(yǎng)團隊精神于是提出：“為本組學生加油，”學生們立即來了勁：“某某某，加油！”“某某某，加油！”再控制紀律就比較難了。還有一次聽課，一位教師讓學生做幾道測試題，給學生現(xiàn)發(fā)的白紙，題目在大屏上，由于題目字跡過小，答題要求教師沒有說清楚，學生拿到白紙后不斷再問“老師，要抄題目嗎？”“老師，是橫著寫還是豎著寫？”“老師，字看不清！”教學陷入了長時間停頓。健康課堂上，首先講清楚學校課堂紀律的內(nèi)涵，明確課堂常規(guī)要求：認真聽課、認真聽取并尊重他人的課堂發(fā)言、積極而主動地思考問題，并回答老師提出的問題等。教師要明確方向，避免人為添亂。

2.讓學生分享老師紀律管理時的情感

“某某同學剛才的行為影響了其他同學學習，老師很不滿意。”“某某同學上課認真聽講，老師真為他高興?！睆男睦韺W角度來看，把自己真實的情感體驗讓學生分享，不僅有利于紀律管理，而且可以使學生學會分享別人情感，尊重別人情感，正確地表達自己的情感。

3.樹立遵守紀律的榜樣，讓學生參與紀律管理

有了榜樣，學生就有了模仿的對象，行為方式的改善就有了具體的標準。在健康教學中，我會豎起大拇指夸獎做的好的同學“某某同學，上課到現(xiàn)在紀律一直特別好，真是好樣的”“某某同學坐姿端正，像一棵挺拔的小松鼠”，在認可紀律的同時注重學生讀寫姿勢的培養(yǎng)。我會在每堂課結(jié)束時做一次總結(jié)，堅持公平公正原則，注意對孩子們的日常行為和每個學生的自覺紀律表現(xiàn)作出呈階段性的范例性極強的評價，樹立遵守課堂紀律的榜樣。同時讓學生參與紀律管理，定要求，進行自評和互評。

4.走到學生身邊去

相對而言，教室后面的學生更容易出現(xiàn)紀律問題，究其原因，教師與他們空間距離大了，心理距離也大了，而教師的影響力卻小了。健康課堂中常常會運用到PPT，有時就會感到多媒體運用的不恰當，PPT、鼠標便拴住了教師。因此，加強課堂紀律管理的其中一條體會就是：精簡PPT的頁數(shù)、設(shè)置為定時自動換頁或使用翻頁器，教師要走到學生身邊去，相對近距離地對學生施加影響和互動。

5.使學生產(chǎn)生紀律需求，積極鼓勵

表揚、獎勵（如小紅花、小紅旗）等外在因素也是影響學生行為的重要原因，了解和利用學生的外在需求，并使學生產(chǎn)生紀律需求是進行紀律管理的有效手段，如：“誰更遵守紀律，我就請誰來回答問題?！薄斑@么多同學舉手，老師現(xiàn)在要請一個剛才認真聽其他同學發(fā)言的同學回答?！蹦囊淮蠼M更遵守紀律，我就請這組的同學回答問題?！蓖ㄟ^正反饋強化學生的紀律意識。對于違反課堂紀律的學生給予批評指正，積極引導。

6.增加課堂內(nèi)容的趣味性

健康課是一門以科學引導為主要手段，以促進學生身心發(fā)展為主要目標的一門地方性必修課程。教師要刻苦鉆研教材，精心備課，在教學過程中的各個教學環(huán)節(jié)，借助知識內(nèi)涵營造的讓小學低段學生喜聞樂見的氛圍，有利于延長有意注意時間，并增強有意注意意識，強化兒童的自覺紀律行為。通過講故事、討論、合作探究、情境表演、心理團體活動等，讓學生親自參與活動，進行探索與發(fā)現(xiàn)，以自己的體驗獲取知識。比如在《吃瓜果要講衛(wèi)生》一課，組織學生先進行四人小組討論再進行情境表演，通過學生的表演，激發(fā)學生興趣，學習了吃瓜果要講衛(wèi)生的知識。在此過程中鼓勵學生創(chuàng)編故事，提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，“我要學”的內(nèi)在動力讓學生注意力集中的投入課堂。作為教師的我們，不僅要讓學生學習到知識，更要讓他們開心快樂的學習，讓他們體驗到幸福感。

7.積極關(guān)注學生的心理，愛心助成長

與學生交流溝通，了解學生的想法，幫助學生樹立信心。鍛煉自我約束的能力，樹立課堂紀律意識。教師管理紀律的課堂評價用語一定要針對學生的行為，不能針對學生的人格侮辱學生。標準、規(guī)則要一視同仁，用愛心關(guān)心和積極關(guān)注引導學生樹立紀律意識。

總之，在小學低年級健康課堂紀律問題上，我們一方面要培養(yǎng)他們正確的紀律觀，同時要提高課堂教學對他們的吸引力，把他們的注意力吸引到學習上去，才能標本兼治。才能創(chuàng)建更加有利于我們健康教學的課堂環(huán)境。