王爽　陳利

摘 要：在各大高校紛紛轉(zhuǎn)型的發(fā)展背景下，培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才成為了地方院校的教學(xué)宗旨。本文對(duì)新建應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語人才培養(yǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，課程體系是人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)的集中體現(xiàn)。應(yīng)用型本科大學(xué)英語課程改革應(yīng)在語言知識(shí)、語言技能、語用能力和行業(yè)英語方向上加大實(shí)踐性和應(yīng)用性，體現(xiàn)應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)和富有創(chuàng)新思想培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校 大學(xué)英語課程 改革思考

高校轉(zhuǎn)型的概念不是指院校辦學(xué)類型或?qū)W科專業(yè)的變動(dòng)，而是強(qiáng)調(diào)其在人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)上的創(chuàng)新。以往高校的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，以推動(dòng)國(guó)家科學(xué)研究的發(fā)展?？墒钱?dāng)學(xué)術(shù)型人才畢業(yè)工作后卻無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。所以現(xiàn)在，培養(yǎng)具有專業(yè)技能的實(shí)用型人才開始提上各大高校的教學(xué)日程。所以，為了加快這一轉(zhuǎn)型的進(jìn)程，必須在思想和行動(dòng)上高度重視技術(shù)性人才的培養(yǎng)。

一、本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)內(nèi)涵

不同于傳統(tǒng)的本科人才，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)途徑和質(zhì)量監(jiān)控等方面有其特點(diǎn)，是一種全新的人才培養(yǎng)模式。應(yīng)用型人才培養(yǎng)主要包括理論能力和實(shí)際能力。大學(xué)英語是本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一門重要基礎(chǔ)課程。為提高大學(xué)畢業(yè)生英語的實(shí)際應(yīng)用能力，課程設(shè)置必須合理，要體現(xiàn)英語的應(yīng)用性。

二、應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語課程改革——?jiǎng)?chuàng)新課程體系依據(jù)以學(xué)生為中心的課程設(shè)置和“以學(xué)生為中心、以就業(yè)為優(yōu)先”的原則，新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)英語課程體系的改革應(yīng)該充分體現(xiàn)在：

1.加強(qiáng)通識(shí)知識(shí)模塊——強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，鞏固知識(shí)

英語基礎(chǔ)知識(shí)是英語技能進(jìn)一步發(fā)展的重要基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)和掌握語言知識(shí)既是為自己進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備，也是為了將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于語言實(shí)踐中。根據(jù)現(xiàn)代語言學(xué)習(xí)研究的成果，語言輸入是語言表達(dá)的先決條件，沒有足夠的語言輸入，沒有一定的語言知識(shí)積累，就不可能產(chǎn)生有效的表達(dá)。缺乏語言知識(shí)的語言技能訓(xùn)練只能是建設(shè)空中樓閣。教師是知識(shí)的傳授者，要利用有限的教學(xué)時(shí)間，高屋建瓴地將語言知識(shí)高效地傳遞給學(xué)生。

2.擴(kuò)大語言技能課程——重視實(shí)踐，提高技能

課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)語言基本功和語言應(yīng)用能力并重，讓學(xué)生樹立“以能力為本”的觀念，充分意識(shí)到英語能力培養(yǎng)的重要性與必要性。課程設(shè)置類似于教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是英語知識(shí)技能化的關(guān)鍵。應(yīng)用型本科院校強(qiáng)調(diào)的是英語綜合能力人才的培養(yǎng)，要重視語言知識(shí)技能化的課程設(shè)置。聽和讀是語言的輸入，是技能的吸取，說、寫、譯是語言的輸出，是技能的表達(dá)。語言的運(yùn)用必須在吸取信息和表達(dá)自己的交際過程中逐漸得到提高。知識(shí)可以通過學(xué)習(xí)、識(shí)記來掌握， 而技能則需要在一定的語言環(huán)境下通過練習(xí)來培養(yǎng)。掌握語言技能是語言學(xué)習(xí)的重要目的。拓展課程模塊屬于大學(xué)英語語言技能類課程，包括口語、寫作、翻譯、英語視聽說、英語演講與辯論等，這些課程能使學(xué)生把所掌握的英語語言知識(shí)通過在學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用而轉(zhuǎn)化成語言技能，在促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力方面有著不可替代的作用。在技能課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生思維的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性都能得到有效鍛煉，觀察力、記憶力和想象力也能得以加強(qiáng)。教師是語言技能的培訓(xùn)者，在教學(xué)中一定要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的聽、說、讀、寫、譯的實(shí)踐，提高英語實(shí)際運(yùn)用能力。

3.增加行業(yè)英語課程（ESP）——結(jié)合專業(yè)，凸顯應(yīng)用較強(qiáng)的實(shí)踐能力，是應(yīng)用型人才的顯著特點(diǎn)

大學(xué)英語教學(xué)要自覺適應(yīng)市場(chǎng)，根據(jù)不同專業(yè)辦學(xué)情況和相關(guān)行業(yè)人才需求現(xiàn)狀，研究把握學(xué)生實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)。大學(xué)行業(yè)英語課程的設(shè)置，一定要以培養(yǎng)學(xué)生提高英語實(shí)際應(yīng)用能力為主要目標(biāo)，切實(shí)在提高學(xué)生本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的口語和文字交流能力上下功夫，要結(jié)合學(xué)校各學(xué)科的發(fā)展方向、各專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)去向，開設(shè)計(jì)相關(guān)課程。專業(yè)英語的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該以學(xué)生為中心，以自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生課內(nèi)與課外相結(jié)合，學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生把基礎(chǔ)階段學(xué)到的語言知識(shí)和語言能力在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域中得到應(yīng)用、鞏固、擴(kuò)展和提高，促進(jìn)學(xué)生完成從學(xué)習(xí)過渡到實(shí)際應(yīng)用這一英語語言習(xí)得的過程，進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握良好的英語學(xué)習(xí)方法，打下扎實(shí)的專業(yè)英語知識(shí)基礎(chǔ)，具備較強(qiáng)的專業(yè)英語應(yīng)用能力，使他們能用英語交流信息，更好地滿足未來工作的需要和進(jìn)一步提高自己的英語應(yīng)用能力。

4.開設(shè)文化類課程——擴(kuò)大知識(shí)面，提高興趣和素養(yǎng)

傳統(tǒng)的語言教學(xué)只是將知識(shí)點(diǎn)的傳授作為一種目的，在全球化的今天，在英語教學(xué)中建立文化溝通橋梁是很必要的。基于此種認(rèn)識(shí)，教師不應(yīng)該將教學(xué)僅僅停留于語言情景的機(jī)械操練上，而應(yīng)該向?qū)W生講解一些跨文化知識(shí)，讓學(xué)生全面地了解和認(rèn)識(shí)中西方文化之間的區(qū)別和差異，從而使他們能夠在社會(huì)生活中規(guī)范自身的行為，讓英語語言教學(xué)真正起到文化沉淀與凈化心靈的作用。

5.延續(xù)選修課程——提供條件，創(chuàng)造再學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

新建應(yīng)用型本科院校非常有必要開設(shè)英語選修課。學(xué)校根據(jù)自身資源條件與學(xué)生生源情況，在完成大學(xué)英語必修課教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用校園多媒體技術(shù)，開發(fā)、設(shè)置具有針對(duì)性、系統(tǒng)性和連貫性的選修課課程體系，為不同層次的學(xué)生提供“四年英語學(xué)習(xí)不斷線”的良好條件和環(huán)境。學(xué)英語選修課程的設(shè)置要以拓展學(xué)生知識(shí)面為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化語言交際能力為目的，幫助學(xué)生拓展知識(shí)面和文化視野，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，從批判的視角去理解語言的思想內(nèi)涵，從運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言，豐富文化知識(shí)，英語綜合素質(zhì)得到全面提高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力加強(qiáng)。

結(jié)語

建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)計(jì)必須實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的轉(zhuǎn)變：在知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上，基礎(chǔ)課應(yīng)由“必需、夠用”為度轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)扎實(shí)、增強(qiáng)后勁；在知識(shí)面的把握上由寬窄結(jié)合向?qū)I(yè)知識(shí)面廣、提高適用性轉(zhuǎn)變；在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，強(qiáng)化實(shí)踐與創(chuàng)新能力；在適應(yīng)社會(huì)需求上，由單一素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)培養(yǎng)。 這種“語言知識(shí)+語言技能+專業(yè)英語+綜合素質(zhì)”的課程體系的設(shè)置從根本上優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)模塊，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而且突出了人才培養(yǎng)的實(shí)用性、即時(shí)性和時(shí)代性，適應(yīng)日益與國(guó)際接軌的中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

（本文參與遼寧科技學(xué)院2017年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。）

參考文獻(xiàn)

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