胡亮

摘 要：教育的實(shí)質(zhì)是通過傳授知識對人進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生更加適應(yīng)現(xiàn)代化社會的發(fā)展。小學(xué)生是祖國的未來，也是社會發(fā)展的希望，他們的教育是至關(guān)重要的。這就要求的小學(xué)的教師需要對小學(xué)生的教育進(jìn)行改革與創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教育模式影響，促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性形成與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文教育 學(xué)生個(gè)性化 培養(yǎng)

一、小學(xué)語文教育中學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)中存在缺陷

1.學(xué)生的主觀的能動性差

我國的教育事業(yè)雖然經(jīng)過了一系列的教學(xué)改革，但是當(dāng)代的小學(xué)教育仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，語文教師采取“滿堂灌”的形式，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動性差，不能積極配合老師的教學(xué)，同時(shí)，這種“填鴨式”教學(xué)使課堂氣氛沉悶，大部分同學(xué)表現(xiàn)出不感興趣的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響教學(xué)效果、另外，學(xué)生一味的聽老師在講臺上喋喋不休的講課，會產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象，對語文知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣，難以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2.教師與學(xué)生的互動少

在小學(xué)的語文教學(xué)過程中仍然存在這一不良想象，就是教師為了保證講課進(jìn)度，忙于“教”的環(huán)節(jié)，忽視了學(xué)生“學(xué)”的情況。教學(xué)是指“教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合”，才能達(dá)到應(yīng)用的實(shí)際效果。如果教師不能及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通與互動，不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，勢必會影響學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率，畢竟每個(gè)學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)能力是存在差異，教師不能歸這一現(xiàn)象進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出現(xiàn)較大差異，出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化。

3.語言文字應(yīng)用不規(guī)范

信息化時(shí)代的到來，在為小學(xué)生語文教學(xué)提供機(jī)遇的同時(shí)，也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。現(xiàn)在有很多小學(xué)生都擁有自己的收集，在學(xué)生在利用收集獲取知識信息的同時(shí)，也會受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中存在一些錯(cuò)別字、錯(cuò)誤語法和同音字混用的情況，這些不利的網(wǎng)絡(luò)條件都會對小學(xué)生造成不良影響，另外小學(xué)生的還不具備是非分辨能力，心理易受到外部環(huán)境影響，不利于小學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)。

4.語文測試題目的失范性

語文測試是對小學(xué)生近期學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況的一次檢驗(yàn)，而在這一檢驗(yàn)過程中，主要是對小學(xué)生的運(yùn)用文字的運(yùn)用能力以及語法的使用能力。然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)測試中，往往會存在測試內(nèi)容不合理的情況。比如，現(xiàn)在的小學(xué)生知識太難，導(dǎo)致家長對學(xué)生的指導(dǎo)存在較大困難。在一些修改病句的題目中，一味的提高知識內(nèi)容的難度，涉及的題型不適合小學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生做不出來，這樣不但達(dá)不到測試的效果，還會影響學(xué)生對語文的態(tài)度，這對小學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)也是非常不利的。

二、小學(xué)語文教育中對學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，這個(gè)道理無人不懂。小學(xué)生處于抽象思維階段，尚未形成邏輯思維，所以在語文課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些小學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，例如：通過動畫片、兒童故事等情節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在濃厚的興趣的趨使下展現(xiàn)個(gè)性。教師可以及時(shí)捕捉每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性向更好的方面發(fā)展。小學(xué)生的邏輯思維能力還不強(qiáng)，具有一定的模仿性，教師要根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在語文教學(xué)中還可以利用童話或者是兒童畫及視頻當(dāng)中，具有代表性的人物為榜樣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)具有代表性的人或物的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮榜樣的力量，使小學(xué)生模仿與學(xué)習(xí)從而實(shí)現(xiàn)良好個(gè)性的培養(yǎng)。

2.開展良性互動，加強(qiáng)師生交流

小學(xué)語文教師應(yīng)該增加課堂中的互動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。小學(xué)語文的課文內(nèi)容大多都較為豐富，因此教師應(yīng)該充分利用教材內(nèi)容，設(shè)立合適的互動點(diǎn)，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，教師可以與學(xué)生展開角色扮演活動，通過分角色朗讀的方式，使教師能夠與學(xué)生進(jìn)行較多互動，拉近師生距離、活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)效率。教師應(yīng)該充分展示自身魅力，并為學(xué)生提供和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在無壓力的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠?qū)φZ文教學(xué)產(chǎn)生較大的積極性，并在課堂互動中增加其學(xué)習(xí)信心與良好個(gè)性。

3.營造良好的教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)生語文教學(xué)過程中，要為學(xué)生營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，督促學(xué)生正確使用語言文字，規(guī)范學(xué)生交流模式。同時(shí)，教師要知道學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)獲取知識，提高學(xué)生對良莠內(nèi)容的甄別能力。另外，在老師講課的過程中，避免出現(xiàn)非普通話語言教學(xué)，從教師自身做起，讓學(xué)生能夠在健康的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化能力的培養(yǎng)。

4.科學(xué)合理安排測試內(nèi)容

在小學(xué)語文測試內(nèi)容安排上，教師要根據(jù)實(shí)際情況對內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置。一方面，對基礎(chǔ)知識的掌握與考核，設(shè)置難度適中的考試內(nèi)容對學(xué)生近期學(xué)習(xí)情況的了解；另一方面，在考核題目的最后設(shè)置拔高題目，這是為那些學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生準(zhǔn)備的，既可以提高學(xué)生的分析能力，又能提高學(xué)生的自信心，有助于學(xué)生的個(gè)性化成長。并在考察結(jié)束后，教師對沒有做出拔高題目的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解能力。

結(jié)語

本文以小學(xué)語文教育中學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)為對象展開了研究，首先探究了現(xiàn)階段小學(xué)語文教育存在的缺陷，指出了其存在的教學(xué)模式陳舊、學(xué)生主觀能動性差、缺少課堂互動問題以及測試安排不合理等情況，并給出了針對性的學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)途徑，只有盡快推進(jìn)小學(xué)語文教育中的學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)工作，才能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。