張菡

摘 要：小學(xué)低年級識字教學(xué)，要觸及學(xué)生心靈。教師要引導(dǎo)孩子多渠道、多方法去主動識字，從而培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，提高語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 低年級 識字方法 觸及心靈 識字能力 提高語文素養(yǎng)

低年級孩子的形象思維和直觀感受是占有主要地位的，只有從形象思維和直觀感受方面下手，觸及學(xué)生的心靈，才能激活孩子們大腦中的需要細(xì)胞，這時的識字教學(xué)正如久旱的甘霖灌溉在干渴的田野里，讓孩子們得以幸福滋養(yǎng)，可想而知，這樣的識字教學(xué)怎能不高效呢！

一、課內(nèi)識字

1.利用插圖、視頻和直觀教具識字

我們的部編版小學(xué)一年級語文課本都是彩色版的，圖文并茂，極富兒童情趣，識字內(nèi)容特別豐富，圖中有文，文中有圖，圖文聯(lián)系中，孩子們在不知不覺中就認(rèn)識了漢字，既沒有什么難度，孩子們的心情又是快樂的，學(xué)習(xí)識字的效率又非常高。如：一年級上冊識字4《日月水火》一課，課本中給8個需要認(rèn)識的字“日、月、水、火、山、石、田、禾”都配以色彩鮮明，形象逼真的圖畫，以及這些漢字在古代的字體形狀，學(xué)生在圖畫欣賞中就認(rèn)識了這些字。這時，教師再錯亂地出示這些字相應(yīng)的簡筆畫，讓學(xué)生進(jìn)行一次“我能連”的字圖連線，這時，學(xué)生的興趣可高了，踴躍舉手，都想展示一番，老師請平時較差一點(diǎn)的學(xué)生上臺展示，其余學(xué)生做小法官，認(rèn)真觀察，準(zhǔn)備給臺上的學(xué)生作出客觀公正的評價，評價交流中，學(xué)生用上這些字說出了通順的句子。興趣盎然中，學(xué)生真正學(xué)會了這些字。在教學(xué)一年級上冊識字3《口耳目》一課中，讓孩子們通過圖畫了解“口耳目”再通過字理點(diǎn)撥分析，學(xué)生快速地記住了“口耳目”，再通過游戲“我說你指”，“老師說大家指”，然后，再讓學(xué)生分別指出自己的“口耳目”以及說出它們的作用，孩子們的識字興趣再次被點(diǎn)燃，強(qiáng)烈的成功欲撞擊著孩子們的心靈?！拔业哪磕芸吹矫利惖娘L(fēng)景，我的耳在專心致志地聽老師講課，我要用口吃盡天下美味……”孩子們用稚嫩的聲音興致勃勃地說出一個個通順的句子?！翱诙俊背闪撕⒆觽儽竟?jié)課抹不去的記憶。

2.名家識字法

多數(shù)孩子都有好勝的心理，崇拜名家的心理。識字教學(xué)中，教師將數(shù)學(xué)中的加減、交換等專業(yè)術(shù)語和方法都用到了語文識字課教學(xué)中。根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，適時選擇方法識字，誰能用加減、交換等不同的方法識記生字，誰就是這節(jié)課的數(shù)學(xué)家，這個話題能有效觸及孩子的心靈。

如：女+生=（姓）； 亡+心（忘）； 夢-夕=（林）

木+了=（李）； 弓+長=（張）； 趣-取=（走）；氵+ “衣”字中間加了“公”=（滾）……把“池”中的“氵”換成“亻”成了“他”；換成“女”就成“她”；換成“馬”就成了“馳”；換成“宀”就成了“它”；換成“土”就成了“地”……孩子們爭先恐后地說著，教師不用去生硬的“填鴨”，更不用逼迫著孩子們死記硬背，而是讓孩子們在激情高漲的樂趣中去識字，師生都在愉悅的氛圍中，高效地完成了教學(xué)。

3.競賽識字

為了激發(fā)每一個孩子的學(xué)習(xí)興趣，不同的課要采取不同的教學(xué)方法，教師要做一個有引力的小地球吸引著孩子們，讓他們始終遨游在學(xué)習(xí)的宇宙中。每當(dāng)學(xué)習(xí)完一個單元，教師就出示分類識字項目，讓學(xué)生以競賽的方式識字，誰能快速、準(zhǔn)確地找出相應(yīng)種類的字，誰就闖過了第一關(guān)，老師再把本單元所出現(xiàn)的所有生字以及部分沒在課堂上學(xué)過的常用漢字一起出示出來，讓孩子以采蘑菇的方式把帶有自己認(rèn)識字的蘑菇采起來，讀給大家聽，誰采的最多，誰就是冠軍。在讀字的過程中既讓全體學(xué)生復(fù)習(xí)了學(xué)過的漢字，又認(rèn)識了新的漢字，做到了溫故知新，常此以往，學(xué)生的漢字儲量在日積月累中不斷增加，為學(xué)生的課外閱讀提供了有力保障，從而潤物細(xì)無聲地提高了孩子們的語文素養(yǎng)。

4.猜字謎識字法

猜謎語是天性好勝的孩子們喜聞樂見的一項活動。中國文化博大精深，許多漢字里都蘊(yùn)藏這謎語，猜謎語教漢子，寓教于樂，也是一種觸及學(xué)生心靈的識字方法。如教“鄰”字時，老師說：“老師發(fā)出命令，學(xué)生雙耳傾聽”；如“左”字：這位工人實(shí)在怪，十字帽子斜著戴；如“器”字：四只小狗張口圍住一只狗......下課了，孩子們意猶未盡，圍到老師身邊來：老師，老師！我來說，你來猜：“開口想吞兩個×，但是撐得大口閉不下，是什么字？”教師回答：“網(wǎng)”。孩子們挺不服氣地說：“再來！”一個又一個他們認(rèn)識的字被編成了謎語來考老師，“家中有二小，跟在足后跑，目標(biāo)跑不掉”，“蹤”字；“木頭右邊掛著一張白毛巾”“棉”字......上課鈴響了，孩子們不得不回到座位上。一個個漢字在猜字謎中深深地在孩子們的大腦里打上了烙印。

二、生活中識字

從小培養(yǎng)學(xué)生樹立“生活處處皆學(xué)問”的觀念，養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣。如新生開學(xué)的第一天，老師就帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識并熟悉校園。這時，學(xué)校的名稱，教學(xué)樓的名稱，還有各功能室的名稱以及校園內(nèi)所見到的各種提示語，如：提醒學(xué)生講文明的，注意安全的，遵守紀(jì)律的，愛護(hù)花草的……通過“熟悉校園活動”，孩子們既熟悉了校園，又認(rèn)識了許多漢字。在家里可在大人的幫助下，給家中的物品制作漢字名稱卡片并貼在相應(yīng)的物品上。走在大街上，在大人的幫助下認(rèn)識一些店鋪的名字.路邊廣告語和標(biāo)識標(biāo)牌的名稱。逛超市時，下意識去認(rèn)識一些商品的名稱。每天都用小本子記錄當(dāng)天在課外所認(rèn)識的字。每個月，教師在班里舉行一次交流展示活動，展示他們本月在課外所認(rèn)識的字。為了在展示中顯示出自己的本事來，孩子們的興致可濃了，一個月，記得最少的那個孩子，也能記住五六十個字，記得多的有兩三百字。長期堅持下去，讓這樣的行為形成一種習(xí)慣。不僅大大增加了孩子們的識字量，還培養(yǎng)了孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

面對低年級學(xué)生，只要我們老師做好孩子識字路上的引路人，抓住他們的心理特征和認(rèn)知特點(diǎn)，讓教師的每一次引導(dǎo)都觸及到他（她）們的心靈，讓他（她）們通過教師的拋磚引玉，去掌握更多的識字方法，從而提高識字能力，讓他（她）們的心智得到啟迪，讓不同層次的孩子都能獲得最大可能的發(fā)展。使孩子們迅速高效地學(xué)會更多語言文字，從而提升語文素養(yǎng)。

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