摘 要：“關(guān)鍵期假說”自提出以來一直是一個(gè)備受爭(zhēng)議的問題。本文立足于前人的研究，對(duì)“關(guān)鍵期假說”進(jìn)行討論，并提出其對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)的啟示。

關(guān)鍵詞： 二語習(xí)得；關(guān)鍵期假說； 外語教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2236-1879（2017）05-0153-02

“關(guān)鍵期假說”是針對(duì)第一語言習(xí)得提出的，但卻在第二語言習(xí)得研究的領(lǐng)域引起了學(xué)者們激烈的爭(zhēng)議，學(xué)習(xí)第二語言的最佳年齡成為了爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。

一、問題的產(chǎn)生和提出

“關(guān)鍵期假說”首先是在母語學(xué)習(xí)中被提出來的。1959年，美國(guó)神經(jīng)學(xué)家Penfield 和Robert 提出了“白版理論”。他們的研究從生理學(xué)的角度指出：兒童的語言習(xí)得與大腦的發(fā)育有關(guān)。

1、大腦可塑性理論

學(xué)者們對(duì)狼孩和一些錯(cuò)過習(xí)得語言年齡的人進(jìn)行神經(jīng)生理的研究，通過研究認(rèn)為在生命早期，大腦兩半球都有語言的潛在能力。從兩歲到青春期（12歲左右）之前，是大腦語言功能向左側(cè)化的時(shí)期。這是一個(gè)漸進(jìn)的過程，4歲以后大腦左半球開始顯示其語言優(yōu)勢(shì)，到青春期開始時(shí)側(cè)化已完成，右半球就失去了發(fā)展語言的能力，在大腦功能側(cè)化過程中，大腦可塑性較大，孩子能學(xué)好母語。

2、學(xué)習(xí)關(guān)鍵期假說

神經(jīng)語言學(xué)家Eric Lenneberg于上世紀(jì)60年代出版的著作Biological foundations of Language中提出語言習(xí)得“關(guān)鍵期”假說：青春期（12歲左右）之前，由于大腦語言功能側(cè)化尚未完成，左腦和右腦都能參與語言習(xí)得的這段時(shí)期。此時(shí)大腦靈活，可塑性大，因而比較容易習(xí)得語言，這是習(xí)得母語的最佳時(shí)期。

二、二語習(xí)得“關(guān)鍵期假說”的討論

第二語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期是指學(xué)習(xí)第二語言的最佳年齡段。因此，大部分學(xué)者認(rèn)為二語或外語的學(xué)習(xí)應(yīng)該越早越好，很多學(xué)者也認(rèn)為是青春期開始以前的這段時(shí)期，他們認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)第二語言成功的幾率比成年人的大，特別是語音和口語方面具有優(yōu)勢(shì)，過了關(guān)鍵期之后成人再學(xué)習(xí)第二語言就很難達(dá)到說母語者的水平。雖然西方有很多學(xué)者通過實(shí)驗(yàn)支持這一觀點(diǎn)，但是也有很多學(xué)者對(duì)于這一假說提出了質(zhì)疑，所以產(chǎn)生了支持派和反對(duì)派。

支持派

1、語言習(xí)得機(jī)制的消失。關(guān)鍵期假說的某些觀點(diǎn)和喬姆斯基的普遍語法理論驚人的相似。喬姆斯基認(rèn)為兒童在語言刺激非常缺乏的情況下，只需短短五年左右時(shí)間就能獲得與成人無異的語言能力，主要原因在于人自身擁有一種語言習(xí)得機(jī)制，也就是說人天生就具有習(xí)得語言的能力，兒童只要置身某種語言輸入環(huán)境中，這一機(jī)制就會(huì)被激活，但隨著年齡的增大，普遍語法則會(huì)喪失，無法被語言輸入激活。這一觀點(diǎn)與關(guān)鍵期假設(shè)是一致的。

2、大腦神經(jīng)的可塑性消失。Long 通過對(duì)腦神經(jīng)的研究實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)腦神經(jīng)成熟的因素能引起大腦功能逐漸區(qū)域化，成熟以后語言習(xí)得就很難發(fā)展。實(shí)驗(yàn)也表明，青春期以后學(xué)習(xí)第二語言的學(xué)習(xí)者，其語法和句法無法達(dá)到本民族學(xué)生的水平。

3、語音關(guān)鍵期。1969年美國(guó)心理學(xué)教授J.Asher和R.Gareia通過調(diào)查美國(guó)的古巴移民的英語發(fā)音情況，發(fā)現(xiàn)6歲以前到美國(guó)的，其發(fā)音與美國(guó)本土美國(guó)人接近者達(dá)71%，13歲以后移民到美國(guó)的，發(fā)音相近率只有17%。由此說明，青春期以后才開始學(xué)習(xí)英語，其第一語音的口音難以克服，從語音差異方面論證了關(guān)鍵期的存在。

反對(duì)派

1、Krashen的“輸入假說”認(rèn)為，所有學(xué)習(xí)者不管幾歲，只要有足夠的可理解性輸入和恰當(dāng)有效的過濾過程，都有可能掌握目標(biāo)語。

2、影響第二語言習(xí)得成功與否的根本因素是學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，而并非學(xué)習(xí)開始得早晚。

3、關(guān)鍵期界定時(shí)間難以統(tǒng)一。Krashen在1973年發(fā)表的文章《語言文字的偏側(cè)優(yōu)勢(shì)、語言學(xué)習(xí)及關(guān)鍵期：一些新的證據(jù)》則認(rèn)為語言的關(guān)鍵期應(yīng)早在五歲左右就關(guān)閉。而Lenneberg則認(rèn)為是從兩歲到青春期。Penfield認(rèn)為到9歲結(jié)束。Seliger更是提出多個(gè)關(guān)鍵期假說，對(duì)年齡關(guān)鍵期假說表示質(zhì)疑。

4、語音優(yōu)勢(shì)論。1984年Littlewood提出，較年幼的習(xí)得者僅僅在語音方面占優(yōu)勢(shì)，如果給予相同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，外語學(xué)習(xí)的效率反而隨著年齡的增長(zhǎng)而提高。成年人在克服外界干擾、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面占有優(yōu)勢(shì)，因此學(xué)習(xí)效率也會(huì)增加。

綜上所述，二語習(xí)得“關(guān)鍵期假說”的是二語習(xí)得研究的爭(zhēng)議焦點(diǎn)，至今為止，尚無定論，但是語言學(xué)家們普遍認(rèn)為年齡與語言習(xí)得是存在一定關(guān)系的，認(rèn)知心理學(xué)家和腦神經(jīng)科學(xué)家多持贊成態(tài)度，社會(huì)文化學(xué)家多持反對(duì)態(tài)度。通過總結(jié)前人的觀點(diǎn)，本文認(rèn)為，年齡對(duì)第二語言習(xí)得的影響是存在的，不同年齡的第二語言學(xué)習(xí)者在第二語言習(xí)得方面具有不同的優(yōu)勢(shì)，這一點(diǎn)是目前大多數(shù)學(xué)者較為承認(rèn)的觀點(diǎn)。

三、二語學(xué)習(xí)“關(guān)鍵期假說”對(duì)對(duì)外語教學(xué)的啟示

通過對(duì)第二語言學(xué)習(xí)“關(guān)鍵期假說”的討論，得出以下對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)的啟示：

1、應(yīng)正確處理第二語言與母語之間的關(guān)系

外語習(xí)得與母語習(xí)得關(guān)系密切，在對(duì)外漢語教學(xué)中教師絕不可忽視甚至否認(rèn)母語的存在意義，要幫助和鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行母語與漢語的對(duì)比，在對(duì)比研究中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的興趣，避免一些來自母語的干擾，采用正確的學(xué)習(xí)策略。

2、要根據(jù)不同年齡段，制定合適的教學(xué)方法。

多項(xiàng)研究結(jié)果表明，不同年齡段的外語學(xué)習(xí)者在語音、詞匯、句法等不同方面表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)不同。作為一名對(duì)外漢語教師，在進(jìn)行對(duì)外漢語教學(xué)的過程中一定要根據(jù)學(xué)生不同的年齡段，有側(cè)重的進(jìn)行教學(xué)，避免“一刀切”，而是應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生不同年齡段語言學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)來組織教學(xué)。

3、加大低齡漢語學(xué)習(xí)者教學(xué)師資培養(yǎng)。

目前對(duì)外漢語教師的培養(yǎng)主要是針對(duì)成年人的教學(xué)，針對(duì)低齡學(xué)習(xí)者的教學(xué)培訓(xùn)還太少，很多對(duì)外漢語教師不知道如何教年齡小的學(xué)生，這樣在學(xué)習(xí)的初期很有可能造成年齡小的漢語學(xué)習(xí)者對(duì)漢語產(chǎn)生畏難情緒。因此，應(yīng)該加大對(duì)對(duì)外漢語教師的培訓(xùn)，多研究和探討如何教學(xué)低齡漢語學(xué)習(xí)者，制定出科學(xué)有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)漢語的推廣和傳播。

作者簡(jiǎn)介：白思娜（1992.5-），女，漢族，云南玉溪人，云南師范大學(xué)華文學(xué)院、國(guó)際漢語教育學(xué)院2015級(jí)碩士研究生，研究方向：對(duì)外漢語教學(xué)、漢語作為第二語言的習(xí)得研究。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉詢 《對(duì)外漢語教育學(xué)引論》 p105

[2] 周舒怡 《學(xué)習(xí)關(guān)鍵期與二語習(xí)得》 蘭州商學(xué)院外語學(xué)院

[3] 應(yīng)麗娜《二語習(xí)得關(guān)鍵期假說探討》 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊 2010

[4] 劉詢 《對(duì)外漢語教育學(xué)引論》 p209