朱芳玲

摘? 要：英語(yǔ)這門語(yǔ)言性學(xué)科的教學(xué)，最終目的就是為了不斷培養(yǎng)與提高學(xué)生的語(yǔ)言交流能力。但從傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)看，教師往往忽視此點(diǎn)，總是將大部分的時(shí)間與精力用到知識(shí)講解之中，使得學(xué)生只會(huì)進(jìn)行“啞巴式”的學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升極為不利。為此，本文認(rèn)為可以將創(chuàng)新的信息技術(shù)手段與小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)有意義的英語(yǔ)文化和語(yǔ)言環(huán)境，在此過(guò)程中保持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的自信及能力，促使學(xué)生后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路的順利推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語(yǔ);活動(dòng)課;運(yùn)用

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，無(wú)論是針對(duì)哪節(jié)課的教學(xué)，教師采取的都是講解式的教學(xué)模式，使得學(xué)生只能處于極為被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，語(yǔ)言教學(xué)本該具有的互動(dòng)性，在實(shí)際課堂中沒(méi)有任何體現(xiàn)，這樣很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然也無(wú)法幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而在信息技術(shù)教育背景下，教師就可以利用信息技術(shù)將學(xué)生熟悉的生活情境搬到課堂之中，這樣既能夠讓學(xué)生獲得情感學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又能夠激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望。

二、營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，提高語(yǔ)言運(yùn)用意識(shí)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要為學(xué)生多設(shè)計(jì)一些語(yǔ)言表達(dá)的活動(dòng)，這樣學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐意識(shí)及能力才會(huì)不斷提升，才能夠取得理想的教學(xué)效果。而傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式雖然也能夠營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，但總是不夠逼真與有趣，這就需要教師將信息技術(shù)活用到語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中。

三、創(chuàng)設(shè)表達(dá)活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力

信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課整合的過(guò)程中，教師要給學(xué)生設(shè)計(jì)合理的表達(dá)活動(dòng)，在此過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)“My favourite season”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放一段“最喜歡季節(jié)的英語(yǔ)演講”，然后設(shè)計(jì)“模仿秀”的游戲，這樣便能夠順利地誘發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。當(dāng)學(xué)生都能對(duì)簡(jiǎn)單的句子模仿之后，可以逐漸提出更高的要求，讓學(xué)生進(jìn)行段落演講模仿，或者自己創(chuàng)編進(jìn)行演講，在此過(guò)程中順利地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，并讓學(xué)生感知到英語(yǔ)表達(dá)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣。

四、活用信息技術(shù)，提高自主協(xié)作能力

在信息技術(shù)與英語(yǔ)活動(dòng)課整合的過(guò)程中，教師需要基于信息技術(shù)所具有的交互、即時(shí)反饋極個(gè)別化教學(xué)等優(yōu)勢(shì)，讓教師的“教”去適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生在班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行查詢、思考、協(xié)作與交流。這樣便可以自主完成知識(shí)構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的自主協(xié)作學(xué)習(xí)能力，取得更理想的活動(dòng)課教學(xué)效果。

信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)的融合，已成為英語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)。要活用信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建教學(xué)情境，營(yíng)造良好語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建表達(dá)活動(dòng)，預(yù)留充分的自主協(xié)作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。相信通過(guò)這些努力之后，學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、理解及運(yùn)用的能力會(huì)得到不斷提升，能為學(xué)生英語(yǔ)綜合能力及素養(yǎng)的不斷提升奠基。

（責(zé)任編輯：陳華康）

參考文獻(xiàn)：

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