趙繼英

【摘 要】現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，采用課外閱讀與語文實(shí)踐活動相結(jié)合的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣和拓展延伸課外語文教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生積累語文素材，提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課外閱讀 實(shí)踐活動 結(jié)合

課外閱讀與語文實(shí)踐活動結(jié)合，需要從小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，構(gòu)建完善的閱讀實(shí)踐教學(xué)體系，給學(xué)生提供直觀生動的語文技能練習(xí)空間，從而滿足學(xué)生語文綜合能力成長需求。本文研究語文課外閱讀與實(shí)踐活動結(jié)合方法。

一、課外閱讀與語文實(shí)踐活動綜合開展的價值

（一）提高學(xué)生語文能力

通過促進(jìn)學(xué)生開展課外語文閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行語文技能實(shí)踐，需要給學(xué)生提供豐富的閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從語文視角認(rèn)識世界，達(dá)到發(fā)展學(xué)生語文思維和引導(dǎo)學(xué)生獲得語文審美體驗(yàn)?zāi)芰Φ哪繕?biāo)。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的主動思維出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀豐富的課外內(nèi)容和組織開展具體的語文實(shí)踐活動，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生感悟世界，實(shí)現(xiàn)情感熏陶升華，幫助學(xué)生獲得思想啟迪目標(biāo)。通過閱讀活動可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新空間，必要的語文課外實(shí)踐有可以檢驗(yàn)學(xué)生閱讀成果，促使學(xué)生在豐富的生活素材與閱讀積累知識，并且在實(shí)踐生活中對閱讀內(nèi)容加以驗(yàn)證。

（二）幫助學(xué)生獲得信息

通過課外閱讀活動可以促進(jìn)小學(xué)生獲得豐富的信息，這些信息不僅可以開拓學(xué)生的視野，而且可以指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動。圍繞著小學(xué)語文課堂組織開展一系列的演講、辯論、寫作等實(shí)踐活動，引導(dǎo)小學(xué)生把閱讀到的自然科學(xué)、社會科學(xué)知識融入語文實(shí)踐活動中，有助于學(xué)生更好的提高加工語言信息能力，同時有助于激發(fā)學(xué)生的自主閱讀積極性，積累學(xué)生的閱讀信心，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐技能，拓展學(xué)生的語文知識。

（三）滿足素質(zhì)教育要求

在培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的理念下，小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)與學(xué)生語文課外活動相結(jié)合，可以更好的調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，開拓學(xué)生的個性化閱讀空間，從而調(diào)動學(xué)生自主體驗(yàn)感悟語文知識和參與語文活動的積極性。這不僅有利于更好的培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合知識體系，而且可以促進(jìn)學(xué)生不斷理解新的知識和接受新的事物。課外閱讀與語文實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)一步構(gòu)建了學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的載體，有助于學(xué)生更好的認(rèn)知世界，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

二、課外閱讀與語文實(shí)踐活動綜合開展策略

（一）構(gòu)建良好的課外閱讀環(huán)境

提高小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)活動有效性，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行語文實(shí)踐活動，需要給學(xué)生構(gòu)建良好的語文課外閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，構(gòu)建相對放松的閱讀環(huán)境，在保證安靜的前提下，可以允許學(xué)生隨意閱讀，允許學(xué)生自選圖書。例如，教師可以圍繞著科學(xué)與魔法主題，引導(dǎo)小學(xué)生在《130個科學(xué)游戲》、《天方夜譚》、《小學(xué)科學(xué)知識故事》等基礎(chǔ)上進(jìn)行自選圖書，然后圍繞著書中的故事內(nèi)容提供必要的視頻資料指導(dǎo)，并且在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)試驗(yàn)操作活動，從而達(dá)到有效閱讀與促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐的目標(biāo)。其次，注重樹立閱讀活動的榜樣，教師可以通過學(xué)生分享閱讀體會的方式，促進(jìn)學(xué)生更好展與閱讀實(shí)踐活動。第三，教師還可以給學(xué)生推薦課外閱讀內(nèi)容，圍繞學(xué)生的閱讀能力，給學(xué)生推薦適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，并且利用多媒體視頻展示圖書的內(nèi)容，達(dá)到適當(dāng)導(dǎo)讀的目標(biāo)，然后布置實(shí)踐性的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。例如，在小學(xué)語文老舍《貓》教學(xué)時，可以給學(xué)生布置課外閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上閱讀季羨林的《兔子》和鄭振擇的《燕子》，然后組織學(xué)生倡談閱讀感想，總結(jié)閱讀的心得體會，并且在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生摘抄名篇佳句，以及開展描寫練習(xí)游戲等。

（二）開展豐富的閱讀實(shí)踐活動

提高小學(xué)生的語文閱讀能力，加強(qiáng)語文實(shí)踐技能的培養(yǎng)，滿足學(xué)生通過課外閱讀學(xué)習(xí)語文知識和提高語文技能的需要，必須由教師組織豐富的語文實(shí)踐活動。具體可以注重通過課前懸念設(shè)置，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，例如，在小學(xué)語文有關(guān)《三國演義》篇目教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀三國演義的名篇段落。但是，教師應(yīng)發(fā)巧妙的設(shè)置懸念，注重通過動畫視頻的方式講解一段三國故事，然后以評書的方式向?qū)W生講解歷史故事，由此引導(dǎo)學(xué)生閱讀，然后組織學(xué)生排演三國話劇，從而達(dá)到由讀到行，由淺入深，提高學(xué)生綜合閱讀能力的目標(biāo)。教師還可以采用美讀引導(dǎo)、摘錄積累、閱讀點(diǎn)評的方式構(gòu)建活動課堂空間，圍繞著鍛煉學(xué)生的語言思維、語文表達(dá)能力和語言技巧組織開展閱讀活動，切實(shí)對閱讀內(nèi)容與閱讀行為價值進(jìn)行升華，從而提高閱讀教學(xué)有效性。其次，引導(dǎo)學(xué)生圍繞閱讀進(jìn)行進(jìn)行討論，注重在《一百個中國孩子的夢》、《我要做個好孩子》等促進(jìn)學(xué)生暢談人生理想與閱讀感悟，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生感悟文本內(nèi)涵，進(jìn)一步進(jìn)行深入體會閱讀的目標(biāo)。第三，圍繞課外閱讀進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的寫作創(chuàng)新力。例如，在《愛的教育》、《伊索寓言》、《湯姆索亞歷險記》中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫續(xù)寫，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生展開豐富聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，這樣更有助于學(xué)生鍛煉語文能力，提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

三、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與語文實(shí)踐能力，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮小學(xué)生課外閱讀的載體作用，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課外閱讀與語文實(shí)踐活動的綜合開展，從而構(gòu)建實(shí)踐型、任務(wù)型、活動型與創(chuàng)新型的課堂，進(jìn)一步提高學(xué)生語文能力。

參考文獻(xiàn)：

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