袁登蘭

摘要：生本教育是由著名教育家郭思樂所創(chuàng)立的一種全新的教育思想和方式，這是一種為了激發(fā)學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，同樣也是一種以生命為本的教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，“以生為本”已成為諸多教育職業(yè)者所追尋的教學(xué)方向，生本教育以學(xué)生發(fā)展需要為基礎(chǔ)的教學(xué)觀念，為教師制定教學(xué)計劃、選擇教學(xué)策略、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容等提供了重要參考。本文探尋了生本教育核心觀念的理論來源，指出了實施生本教育的重要意義，并對發(fā)揮生本教育價值的教學(xué)策略進行了探究。

關(guān)鍵詞：初中語文；生本教育；人本理論；策略探究

生本教育主張教育以學(xué)生為本，應(yīng)實現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變，即把為教師的好教而設(shè)計的教育轉(zhuǎn)向為學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計的教育，實現(xiàn)學(xué)生積極、主動、活潑、健康地發(fā)展。對于教師而言，在教學(xué)之中我們應(yīng)當(dāng)以“求之甚解、知所以然”的態(tài)度來展開工作。下面筆者就來探尋一下“生本教育”觀念的“所以然”。

一、生本教育觀念的理論來源

作為人本教育學(xué)派的代表人物，羅杰斯在自己的理論之中指出了“以學(xué)生為核心”的教育觀念，這與新課標(biāo)提出的“生本教育”要求幾乎不謀而合，它們都強調(diào)教育者應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)之中的地位和作用，以學(xué)生的切身需要為基礎(chǔ)展開教學(xué)。

二、實施生本教育的意義分析

（一）實施生本教育有利于學(xué)生的主動參與

生本教育旨在以尊重學(xué)生的方式展開工作，這樣的出發(fā)點能夠讓正處于青春期的學(xué)生感受到來自于教師的鼓勵與支持，使其在教師的輔助下形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動參與到與教師的互動之中，從而在學(xué)習(xí)之中獲得長足發(fā)展。

（二）實施生本教育有利于學(xué)生的個性發(fā)展

實施生本教育的過程能夠讓學(xué)生在相當(dāng)程度上決定自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，這樣的教學(xué)工作能夠有效的促進學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生在追尋自身學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程之中逐漸成長為具有獨立思考能力的個體，為自己以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、實施生本教育的策略探究

（一）利用生本教育豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

1.以生為本提供教學(xué)內(nèi)容

語文教師在生本教育觀念的促進下確定教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)以教材課文為點、以相關(guān)材料為面，為學(xué)生提供“以點成面”的教學(xué)內(nèi)容。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》的過程中，教師可以為學(xué)生提供毛澤東同志的其他作品，如《卜算子·詠梅》、《念奴嬌·昆侖》等等，使學(xué)生在多篇作品的對比學(xué)習(xí)之中獲得自己所傾向于學(xué)習(xí)和掌握的知識內(nèi)容，從而推動學(xué)生的個性發(fā)展。

2.以生為本確定教學(xué)計劃

生本教育指導(dǎo)下的語文教學(xué)工作中，教師可以發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的特點，從而為每一位學(xué)生的個性發(fā)展制定不同的教學(xué)計劃。例如為愛好寫作的學(xué)生進行寫作指導(dǎo)，為愛好古文的學(xué)生提供翻譯輔助等。

（二）利用生本教育促進學(xué)生的素質(zhì)提升

1.以生為本滲透道德教育

語文教師在生本教育觀念下開展工作時，應(yīng)當(dāng)利用好教學(xué)內(nèi)容之中的素質(zhì)教育，促進學(xué)生個人道德修養(yǎng)的不斷發(fā)展。例如《陳太丘與友期》這一篇課文，教師利用這篇課文讓學(xué)生學(xué)會守信、守禮、守義，從而使學(xué)生的個性發(fā)展更具意義、更具價值。

2.以生本文展開課程整合

為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，新課改為教師指出了一個新的教學(xué)方向——課程整合，課程整合要求各科教學(xué)挖掘?qū)W科之間的聯(lián)系，利用自身的教學(xué)促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《黃河頌》時，教師可以為學(xué)生補充黃河的地理位置、在抗日戰(zhàn)爭之中與黃河有關(guān)的戰(zhàn)役等內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時能夠?qū)W習(xí)到與地理、歷史相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生的文科綜合素質(zhì)得以提升。

（三）利用生本教育推動學(xué)生的能力發(fā)展

1.以生為本培養(yǎng)合作能力

合作能力是學(xué)生在成長之路上不可或缺的一種能力，“眾人拾柴火焰高”的道理印證了合作能夠達到1+1>2的效果。例如教師在教授《出師表》時，可以要求學(xué)生在合作的探究之中對全文進行翻譯，并在共同的討論之中掌握文章的中心思想，使學(xué)生在教師提供的合作機會之中體會到合作帶來的高效，進而使學(xué)生的合作能力得以不斷提升。

2.以生為本提高思考能力

精神分析心理學(xué)派代表人物對個體的心理發(fā)展進行了階段劃分，他認為12～18歲的青少年正面臨著“塑造同一自我”的問題，這是指個體需要通過別人眼中的自己與自己眼中的自己逐漸塑造為一個真實的自己，這一過程必然離不開學(xué)生的獨立思考過程。因此，教師可以為學(xué)生提供自我探索活動，要求學(xué)生在小組中對自己在語文學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢進行評價，并在紙上匿名寫下對他人的評價，使學(xué)生能夠在彼此的溝通交流中促進對自我的思考，從而促進學(xué)生健康的成長、長足的發(fā)展。

綜上，生本教育作為一種教學(xué)觀念，它不僅是時代條件下的新課標(biāo)要求，也不僅是人本主義理論觀點的延伸，它更是能夠促進學(xué)生長遠發(fā)展的重要策略，初語文教師需要以生本教育觀念為指導(dǎo)，利用有效的教學(xué)工作促進學(xué)生健康快樂的成長。