鄭傳軍

摘要：數(shù)學(xué)在生活中無處不在，數(shù)學(xué)讓生活變得更加色彩繽紛，生活讓數(shù)學(xué)變得更加簡單親切。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把生活作為數(shù)學(xué)教材，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近學(xué)生的實際生活，讓教學(xué)變得更加簡單。緊緊聯(lián)系生活，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要法寶。但是，數(shù)學(xué)生活化還存在諸多的問題，還沒有完全融入到生活中。這篇文章首先介紹生活化教學(xué)中存在的問題，然后再探討如何實現(xiàn)生活化教學(xué)，從而使教學(xué)更加簡單易學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；淺析

《數(shù)學(xué)課程標準》（2011版）指出在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想。初中數(shù)學(xué)在整個學(xué)習(xí)階段非常重要，起著承上啟下的作用。初中數(shù)學(xué)比較抽象，使很多的學(xué)生退而不前，覺得聽數(shù)學(xué)課就是在聽“天書”，開始聽的明明白白，但是，真正到了做題的時候，就變得模模糊糊了。因此，生活化教學(xué)運用到教學(xué)中，通過密切相關(guān)的生活讓數(shù)學(xué)變得不再難學(xué)，讓學(xué)習(xí)充滿了樂趣。

一、初中數(shù)學(xué)生活化存在問題

（一）教材和生活兩張皮

在教材中，很多的內(nèi)容還是以知識掌握為主，在編排中雖然開始向?qū)W生的日常生活傾斜，但是，有的內(nèi)容編排雖然體現(xiàn)了生活，但是學(xué)生們運用起來卻不切合實際。教材中看似有很多跟生活有關(guān)的教材，但是，有的生活卻是非常高大尚的，和學(xué)生的實際情況不相符。這就使得教材和生活相互脫節(jié)?？此迫谌肓松?，但是卻讓學(xué)生覺得離自己很遠。

（二）教學(xué)方式和生活兩張皮

在教學(xué)方式上，雖然提倡生活化，但是，老師為了讓學(xué)生考取高分，仍然以灌輸知識為主，在教學(xué)方式上還是依靠老師講解，學(xué)生聽課的形式，在課堂上老師仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生還是被動的去學(xué)習(xí)知識。因此，這就使得教學(xué)方式和生活相互脫離，沒有使二者很好的結(jié)合起來。

（三）教學(xué)工具和生活兩張皮

在教學(xué)工具中，還主要是使用“黑板-粉筆”教學(xué)，這種形式還占據(jù)主導(dǎo)地位。隨著科技的到來，在教學(xué)中也開始要求使用多媒體、微課等形式進行教學(xué)。學(xué)生們也期盼新的教學(xué)工具，但是，微課和多媒體教學(xué)工具還沒有真正和生活相融合，造成了二者的脫節(jié)。

二、如何實現(xiàn)生活化教學(xué)

（一）實現(xiàn)教材生活化

在教材中，要實現(xiàn)生活化。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不光是學(xué)習(xí)知識，而是讓數(shù)學(xué)知識在日常生活中發(fā)揮作用，讓它引領(lǐng)生活，讓生活變得更加美好。因此，在教材編寫中要與生活相結(jié)合，要盡量貼近學(xué)生的生活，不要讓教材離學(xué)生生活很遠 很遠。比如在軸對稱圖形中，在教材中，可以設(shè)計一幅非常美麗的畫面，一只翩翩起舞的蝴蝶在振動著翅膀。看到教材讓學(xué)生有很多的想象，在這么美妙的畫面中，讓學(xué)生明白了軸對稱圖形是多么的重要。通過軸對稱圖形讓學(xué)生看到了事物的美麗。這樣的教材就讓學(xué)生感到了生活的美，數(shù)學(xué)的美，把二者融為一體更是美輪美奐。教材和生活相結(jié)合，就會吸引學(xué)生的眼球，就會讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)離自己非常的近，也能鼓勵學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

（二）實現(xiàn)教學(xué)方式生活化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分運用生活創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境。生活中有很多的數(shù)學(xué)，生活背后隱藏著很多的數(shù)學(xué)知識。生活產(chǎn)生智慧，生活創(chuàng)造數(shù)學(xué)。在講解“平面直角坐標系”這一章節(jié)的時候，如果簡單的按照課本的知識進行講解，學(xué)生就會感到非常抽象，就覺得非常深奧，激發(fā)不出學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。這樣，在學(xué)習(xí)這一章節(jié)的時候，可以運用生活設(shè)置數(shù)學(xué)情境。老師可以和電影院看電影的情境結(jié)合起來。老師問學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生，每個學(xué)生都會去電影院看電影，當(dāng)買了電影票之后，該如何去找到自己的位置呢？學(xué)生們聽到這個問題后，就想起爸爸、媽媽帶自己看電影的情境，學(xué)生就會想自己當(dāng)時是自己找到位置的。是媽媽告訴自己的呢，還是自己找到的呢？那么自己該如何又快又準的找到自己的位置呢？在疑惑中，老師把平面直角坐標系引入進來，通過這個數(shù)學(xué)知識就能夠既快又準的找到自己在電影院的位置。同學(xué)們七嘴八舌議論起來，就連學(xué)習(xí)成績不好的也對此非常感興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望非常強烈。老師又開始引導(dǎo)學(xué)生，在電影票上面寫著3排4號和4排3號有什么區(qū)別呢？假如把3排4號記作（3，4），那么4排3號又如何表示呢？（8，5）這個又表示什么呢？通過這樣的方法，讓學(xué)生把易混的知識簡單的區(qū)別開來，老師在課堂上就做引導(dǎo)就可以了，讓學(xué)生的主動性發(fā)揮出來，把課堂還給了學(xué)生。

（三）實現(xiàn)教學(xué)工具生活化

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)中開始運用新的教學(xué)工具。多媒體、微課等就是在科技推動之下產(chǎn)生的，并在教學(xué)中運用。在教學(xué)中，要把這些新的教學(xué)工具同學(xué)生的生活聯(lián)系起來，這樣既讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，也能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的魅力。比如，在學(xué)習(xí)《多邊形》這一章節(jié)的時候，多邊形的種類千變?nèi)f化，如果只是簡單的給學(xué)生介紹每個圖形的特征，學(xué)生會非常容易混淆，也很難記住所有的特征。這時可以借助多媒體，老師在網(wǎng)上搜集各種各樣的多邊形，然后上課的時候給學(xué)生們投放出來，讓每個學(xué)生非常直觀的感受多邊形，這樣學(xué)生就能把多邊形的特征記住，也不容易混淆。這樣，多媒體就和學(xué)生的生活拉的更加緊密，就會讓這一先進教學(xué)工具充分融入到學(xué)生生活中去，開拓了學(xué)生眼界。

總之，生活在數(shù)學(xué)中到處演繹精彩。在初中數(shù)學(xué)中，要通過生活把數(shù)學(xué)簡單化，讓學(xué)生的生活走入數(shù)學(xué)。只有把數(shù)學(xué)融入到生活中去，數(shù)學(xué)才會煥發(fā)出生命，才能讓學(xué)生學(xué)以致用，切切實實感到數(shù)學(xué)的魅力。

參考文獻：

[1]《數(shù)學(xué)課程標準》北京師范大學(xué)出版社.2011

[2]丁志揚，康弘揚.從生活中汲取知識，將知識運用到生活——淺談初中數(shù)學(xué)教師如何實施有效地生活化教學(xué)[J].數(shù)理化解題研究，2015（13）：53-53.

[3]段星浩，茍子晨.課堂生活化，數(shù)學(xué)通俗化——淺談初中數(shù)學(xué)中的生活化教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（20）：89-90.

[4]朱富根，張柏松.讓生活之水澆灌學(xué)生數(shù)學(xué)思維之花——淺談初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的運用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（16）：55-56.endprint