譚成

摘要：小組合作是教改前沿的前沿，信息技術是21世紀的必不可少的創(chuàng)造性工具，兩者的整合是教學發(fā)展的必然趨勢，如何把信息技術手段有效的為合作教學服務，是我們當前研究的必然方向。

關鍵詞：小組合作；信息技術；數(shù)學；整合

有人說，教學改革的第二春已經(jīng)到來，這話不假。我校在02年成立初中部以來，從沒有停止改革，毫不夸張的說是跟上了洋思和杜郎口，大膽的革新，銳意的進取，使得我們把小組合作的教學模式逐漸走向成熟。筆者在研究的數(shù)學小組合作教學模式的基礎上，想談談信息技術與當前最前沿的教學模式之間的整合問題。

大教育家陶行知先生說過，社會是學校，生活即教材，這是真理。信息技術何以有如此的能耐，一躍而成為課程的重要資源？虛擬現(xiàn)實技術為我們提供良好的教學環(huán)境，使師生由教室走向空間和時間的跨越。有位數(shù)學教師要教授有理數(shù)中的負數(shù)，教師利用教學軟件，把學生帶到海平面，溫度計的升降，形象生動，效果很好。過去，教材就是學生的世界，狹窄得很。而今，有了信息技術，世界就成了學生的教材。但把學生關在學校里進行應試教育，陶先生的高見只能是一句空話?，F(xiàn)在有信息技術作支持，坐在教室里即可把世界搬進來。陶先生的教育主張才能得以實現(xiàn)。簡單的說，信息技術對于學科而言不是輔助作用，而是一種滲透，相輔相成，互有聯(lián)系，缺一不可。

本文所談的內容重點是從原則，誤區(qū)，模式，策略四大方面來論述。

要做到有效的整合和滲透，恐怕首先應該遵循一定的原則。那么信息技術和數(shù)學小組合作整合的原則是什么呢？筆者認為有以下四大原則。

一、有效性原則。我們都知道，原來的信息技術只是教育素材的提供者，或是模擬教育者，或是練習機器這樣一個相對被動的角色，在這些的基礎上，我們更應該注意信息技術的使用是否有效？

二、實用性原則。我們都知道，多媒體的介入，色彩鮮艷了，聲音動聽了，課堂立體生動了。然而我們的教學任務，我們的培養(yǎng)目標不是這個，如何訓練學生的數(shù)學思維，數(shù)學意識，數(shù)學習慣才是目的。有助我們的內容，實用才是硬道理。我校張建老師，制作的課件，簡單明了，指向性明確，學生在獨立思考還是小組合作都起到了畫龍點睛的效果。

三、信息技術與數(shù)學小組合作的整合應體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”的教學理念原則。任何教學改革，教師都是最初的創(chuàng)造者和最終的組織者，信息技術與小組合作制的整合中，應根據(jù)中學數(shù)學教學本身的特點，利用信息技術的優(yōu)勢，從數(shù)學課堂教學和數(shù)學實踐教學中尋找切入點，創(chuàng)設具有豐富性、挑戰(zhàn)性和開放性的教學環(huán)境。

四、服務性原則。這種整合，是以小組學習的具體任務為完成目的，有意識地與信息技術相結合的教學。其目的是使學生的數(shù)學學習始終處于發(fā)現(xiàn)問題、用數(shù)學的方式提出問題、探尋解決方法、解決問題的自主的、動態(tài)的過程中。在解決問題的同時，讓學生做到個性學習與協(xié)作和諧統(tǒng)一，以達到數(shù)學學習的目標。

第二個問題要談談在小組合作教學模式中信息技術的模式問題。

1.講解演示（以信息技術作為認知工具）.以我校的小組合作的為例，釋疑深化環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)主要作用是承上啟下，通過教師的點撥和引導，把學生的思維引向更深處，為接下來更為復雜的學習打下了良好的基礎。本環(huán)節(jié)體現(xiàn)教師的教導（突出重點）、輔導（學生中存在的普遍性問題）和引導（把學生思維引向深入）作用。這是一個必不可少的環(huán)節(jié)。

2.操作與練習（以信息技術作為教學工具）。自主互助（本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學生的主體作用），創(chuàng)設情境，促進學生對知識的理解，例如：解方程，解不等式（組），答案的展示，步驟的展示就可以凸現(xiàn)它的優(yōu)越處了。

3.探討協(xié)作學習式（以信息技術作為互動學習工具）。授課程序是：定標導學——自主互助——釋疑深化——主體提升——評估小結。這種教學完全突出了學生的主體地位，并逐步建立起包括研究性學習、自主性學習等多樣化的學習模式。以網(wǎng)絡作為“溝通交際工具”，構建“交互性學習”方式。我校下一階段與英國南丁格爾學校就會采用這些方式，這樣信息技術的多元作用就充分的展現(xiàn)出來。

當然，注重信息技術與數(shù)學小組合作教學的整合，其顯現(xiàn)的優(yōu)勢是突出的：不但有利于提高課堂的教學質量，而且延伸和拓寬了教學時空維度，化難為易，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

提高學生興趣，具體體現(xiàn)在增加色彩可以吸引學生，可以增加學生動手的操作能力和機會，利用多媒體可以體現(xiàn)數(shù)學學習的發(fā)現(xiàn)、探索過程，實現(xiàn)知識建構。讓學生借助這些東西，經(jīng)過交流討論可以加深學生對知識的深層次的理解。如教學“指、對數(shù)函數(shù)圖像”時，教師可以通過設置句柄控制指、對數(shù)函數(shù)圖像，讓學生上機操作，自己輸入a的值，觀察a變化時圖像的變化，探索a，對圖像的影響以及它們之間的關系。學生通過觀察、討論，在教師的點撥指導下，逐漸形成自己的知識體系，達到知識的重新建構。還可以實現(xiàn)學習方式的根本轉變，而信息技術提供給數(shù)學的，從廣義是來說，都是數(shù)學課程資源。

那么，信息技術在小組合作中的整合，是不是那么完美的教學呢？需要注意一些什么問題？

首先，不能把傳統(tǒng)的手段全盤否定。在多媒體課件上可以很短的時間展示出解答過程，但是這沒有給學生一個示范性。我們教學都知道，我們應該充分的抓住學生出錯的這個有效的教學資源。學生的展示，黑板的板書，教師的評改都要用到傳統(tǒng)的教學手段。我校的教學模式中展示環(huán)節(jié)，就是充分的用到了傳統(tǒng)的教學手段。

其次，不能太注重信息技術的技術含量。我們上課不是課件比賽，實用，有效才是我們的最終目的。比如：在制作課件時，用一般的PowerPoint等簡單的軟件就可以完成，就沒有必要用其他高級的軟件。因為PowerPoint操作簡單，易學易用、效率很高，兼容性最強的課件集成工具，是我們制作課件的首選。數(shù)學科，一般的展示用PowerPoint，動畫的展示用幾何畫板就可以了。

最后，不能忽視教師的主導作用。小組合作，不是不要老師，老師的作用是組織者，起到主導作用。整合強調突出學生的主體地位，有些教師理解太絕對，太片面，總認為課堂氣氛越活躍越好，往往當制作的課件較為新穎時，看似豐富多彩，學生反而會雜亂無序，不去思考，只看熱鬧。

總的來說，數(shù)學小組合作與信息技術的整合，顛覆了我們傳統(tǒng)的數(shù)學教育思想與教學模式。信息技術作為認知工具的數(shù)學課程整合，無疑將是信息時代中占主導地位的數(shù)學課程學習方式，必將成為21世紀學校數(shù)學教育教學的主要方法。endprint