張秋霞+林麗+張霞+何思怡

摘要：隨著我國現(xiàn)代化教學(xué)形式的改革，在進(jìn)行實際教學(xué)過程中越來越注重對教學(xué)方法應(yīng)用改革，在教學(xué)方法的改革中，找準(zhǔn)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。作為中學(xué)教學(xué)中的重要科目，英語教學(xué)在中學(xué)教學(xué)中占據(jù)著很大的比重。在當(dāng)前形勢下的中學(xué)英語教學(xué)中，在不斷地注重對英語教學(xué)的方法和策略改革，思維導(dǎo)圖教學(xué)，作為一種新型的教學(xué)方法，在現(xiàn)代化中學(xué)英語教學(xué)中被廣泛應(yīng)用?；诖?，本文針對中學(xué)英語教學(xué)思維導(dǎo)圖應(yīng)用的個案研究，進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并且在實際分析中針對思維導(dǎo)圖教學(xué)的概念，以及思維導(dǎo)圖教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的作用和實際的教學(xué)個案研究，進(jìn)行了分析總結(jié)，希望本文的研究能夠有效的提升中學(xué)英語教學(xué)的思維導(dǎo)圖教學(xué)模式應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；英語教學(xué)；思維導(dǎo)圖；應(yīng)用

前言：思維導(dǎo)圖教學(xué)是一種新式的教學(xué)形式，在現(xiàn)代化教學(xué)中廣泛的將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到實際的教學(xué)過程中，尤其是在中學(xué)英語教學(xué)中，更應(yīng)該將思維導(dǎo)圖教學(xué)作為一種新式的教學(xué)方法應(yīng)用到實際的英語教學(xué)中。本文在實際研究中詳細(xì)的分析了思維導(dǎo)圖教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的作用，并且根據(jù)我國現(xiàn)有中學(xué)英語教學(xué)狀況，進(jìn)行了詳細(xì)的思維導(dǎo)圖教學(xué)與中學(xué)英語的個案應(yīng)用研究。希望在本文的思維導(dǎo)圖教學(xué)方法應(yīng)用下，能夠有效的提升中學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。

一、思維導(dǎo)圖教學(xué)概念研究

思維導(dǎo)圖是現(xiàn)代化教學(xué)中經(jīng)常運用到的一項教學(xué)手段，實際教學(xué)中通過思維導(dǎo)圖教學(xué)，能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶力，并且在實際教學(xué)中，由于思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效的提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。所謂的思維導(dǎo)圖教學(xué)，就是在實際教學(xué)過程中將放射性的思考轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w性的教學(xué)應(yīng)用，在通過對人腦的構(gòu)造分析后，得出人腦的構(gòu)造呈現(xiàn)的是放射性結(jié)構(gòu)，因此在實際信息的傳輸中都是圍繞人腦中的中心點，進(jìn)行的信息傳遞。思維導(dǎo)圖教學(xué)就是利用這種原理進(jìn)行教學(xué)工作實施，在實際教學(xué)的過程中，以科學(xué)的教學(xué)方法將教學(xué)的知識點以轉(zhuǎn)換意向的形式向?qū)W生傳達(dá)，這樣學(xué)生在接受到學(xué)習(xí)信號后，能夠通過腦電波反應(yīng)，快速的將知識點傳輸?shù)酱竽X內(nèi)部，經(jīng)神經(jīng)反應(yīng)作出一系列的信號記憶。實踐證明通過思維導(dǎo)圖教學(xué)傳達(dá)的知識點，能夠快速的被學(xué)生掌握，因此在現(xiàn)代化教學(xué)改革推行下，應(yīng)該廣泛的將思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用到實際的教學(xué)中。

二、思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語教學(xué)中的作用分析

由于在實際教學(xué)模式的應(yīng)用中，是模仿大腦內(nèi)部的信號傳輸流程進(jìn)行的，因此在實際教學(xué)過程中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)能夠更加有效的將教學(xué)過程中涉及到的知識點進(jìn)行細(xì)化，并且在知識點細(xì)化的過程中，能夠幫助學(xué)生加深對知識點的理解和記憶能力[1]。同時由于在實際教學(xué)過程中，是模仿著大腦信號接收的層次進(jìn)行教學(xué)工作的布置的，使得在實際教學(xué)過程中能夠?qū)虒W(xué)中的知識點進(jìn)行拆分和細(xì)化，這樣便于學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中，有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如在思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，能夠根據(jù)詞匯的本身意義，將一系列的詞根進(jìn)行串聯(lián)，這樣在詞根串聯(lián)的過程中，就能夠方便學(xué)生加深對同根詞的理解和記憶，在實際學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)遇到相同詞根的詞匯，但是不知道其實際意義的時候，能夠根據(jù)詞根學(xué)習(xí)的聯(lián)想法去推測詞匯的意義。因此在實際中學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對詞匯的同根詞記憶，在實際學(xué)習(xí)過程中方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用。另外由于中學(xué)英語教學(xué)中的思維導(dǎo)圖教學(xué)模式應(yīng)用，能夠在實際教學(xué)中為學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，這對于學(xué)生的個人成長是很有必要的。

三、思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用個案分析

（一）詞匯教學(xué)中的思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用

作為中學(xué)英語教學(xué)中的一大難點，詞匯教學(xué)在實際教學(xué)過程中占據(jù)著重要的地位，要想全面的提升中學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，在實際教學(xué)過程中就要加強(qiáng)對學(xué)生的詞匯教學(xué)[2]。無論是哪一種語言學(xué)習(xí)，在其實際學(xué)習(xí)過程中都要加強(qiáng)對詞匯的掌握能力提升，只有詞匯掌握提升上去，才能夠在實際教學(xué)過程中，將該門外語的教學(xué)工作實施進(jìn)去。中學(xué)英語教學(xué)屬于西方語系教學(xué)，在實際教學(xué)過程中由于學(xué)生需要重新對詞匯進(jìn)行則總結(jié)和認(rèn)識，因此在這個過程中會耗費大量的時間，但是在思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的應(yīng)用下，能夠在實際教學(xué)過程中有效的提升學(xué)生的詞匯記憶需求。同時由于思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的應(yīng)用，在實際加教學(xué)過程中能夠讓學(xué)生進(jìn)行專門的思維聯(lián)結(jié)，這樣能夠幫助學(xué)生加深對詞匯的理解能力。例如在實際教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)的詞匯需求，將相關(guān)的詞匯運用思維導(dǎo)圖串聯(lián)起來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的實施[3]。比如在學(xué)習(xí)中學(xué)英語八年級上冊I am in Hongkong的學(xué)習(xí)中，教師可以運用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式將教學(xué)中的詞匯串聯(lián)，比如詞匯harbour的學(xué)習(xí)過程中，教師可以將該詞匯對應(yīng)的具體實物以圖片表現(xiàn)的形式展示出來，這樣才能夠在實際展示中，有效的將詞匯的意義和英語單詞聯(lián)系在一起。

（二）英語閱讀教學(xué)中的思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用

閱讀教學(xué)一直以來都是中學(xué)英語教學(xué)中的一項重要教學(xué)內(nèi)容，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該運用科學(xué)合理的教學(xué)措施去進(jìn)行中學(xué)英語的閱讀教學(xué)工作安排。在實際教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖教學(xué)能夠有效的幫助學(xué)生對教學(xué)中的閱讀內(nèi)容理解，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該運用思維導(dǎo)圖來分析閱讀學(xué)習(xí)中的內(nèi)容。通過思維導(dǎo)圖教學(xué)分析，能夠幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)中的難點進(jìn)行分析，通過分析能夠讓學(xué)生明確教學(xué)中的難點和重點的記憶對象[4]。例如，在I'm good at English這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生自主的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的理解時，學(xué)生可能會很難理解，但是在思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的應(yīng)用下，能夠讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中有效的將學(xué)習(xí)中難以理解的詞匯和句型記錄下來，本課閱讀中學(xué)習(xí)的重點是good at句型，在實際學(xué)習(xí)中該句型表示的擅長于干什么，因此教師可以在實際教學(xué)中將思維導(dǎo)圖設(shè)計成學(xué)生感興趣的教學(xué)形式，在實際學(xué)習(xí)中讓學(xué)生談?wù)勛约鹤頶ood at的事情，這樣能夠在實際學(xué)習(xí)中發(fā)揮出意向不到的教學(xué)效果。

結(jié)語：綜上所述，在進(jìn)行中學(xué)英語教學(xué)中，要將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到實際的學(xué)生教學(xué)中。通過思維導(dǎo)圖教學(xué)能夠幫助中學(xué)生有效的將教學(xué)過程中涉及到的知識點進(jìn)行集中的連接，這樣在連接的過程中，能夠幫助中學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)記憶，因此在此種背景下，應(yīng)該加強(qiáng)對思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語教學(xué)中的研究，以便于在實際教學(xué)中，能夠有效的發(fā)揮出思維導(dǎo)圖教學(xué)的作用。本文在實際研究中以思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)和閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)行了詳細(xì)的分析，通過分析發(fā)現(xiàn)，在實際教學(xué)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)能夠讓學(xué)生快速的加強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)知識點的記憶。

參考文獻(xiàn)：

[1]李召峰.思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語教學(xué)中的作用探討[J].新課程（中），2017，01（01）：138.

[2]王仁杰.“思維導(dǎo)圖”在中學(xué)英語閱讀整體教學(xué)中的利用行動研究報告[J].校園英語，2017，13（15）：85-86.

[3]羅金珠，陳忠武.思維導(dǎo)圖在三語模式下中學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版上旬），2015，11（01）：54-55.

[4]齊福華.淺談?wù)撍季S導(dǎo)圖在中學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].散文百家（新語文活頁），2016，04（11）：182.endprint