孫元培

摘要：大量職業(yè)學(xué)在近些年來，為了更好適應(yīng)社會(huì)需求陸續(xù)設(shè)置了數(shù)控專業(yè)，推動(dòng)了數(shù)控專業(yè)的健康發(fā)展。數(shù)控專業(yè)有效綜合了多個(gè)學(xué)科，伴隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，中職學(xué)校必須高中重視訓(xùn)練學(xué)生的技能，數(shù)控專業(yè)學(xué)科要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，為社會(huì)培養(yǎng)大量的數(shù)控高級技術(shù)人才，因此必須對實(shí)訓(xùn)教學(xué)給予較高的重視，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力。所以，廣大數(shù)控專業(yè)教師都在努力研究實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；數(shù)控專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

制造業(yè)已經(jīng)成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，其也代表了一個(gè)國家的綜合國力，制造業(yè)水平對國防力量發(fā)揮了決定作用，我國目前正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，制造業(yè)需要大量的數(shù)控專業(yè)人才，可是學(xué)校卻無法為社會(huì)和企業(yè)提供大量優(yōu)秀的數(shù)控技術(shù)人才，直接導(dǎo)致了人才供需的失衡。中職學(xué)校在培養(yǎng)數(shù)控人才方面發(fā)揮了極大的作用，因此，在中職數(shù)控教學(xué)中，必須高度關(guān)注實(shí)踐操作，提升數(shù)控人員的動(dòng)手能力。

一、中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)定位

中職數(shù)控專業(yè)將大量數(shù)控技術(shù)藍(lán)領(lǐng)人才的培養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，具體結(jié)合數(shù)控機(jī)床實(shí)際操作這一內(nèi)容積極展開教學(xué)。中職數(shù)控專業(yè)關(guān)鍵在操作數(shù)控機(jī)床方面，同時(shí)也對數(shù)控編程和數(shù)控維修進(jìn)行了兼顧，這與中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)目標(biāo)相符。在這一基礎(chǔ)上對數(shù)控專業(yè)明確定位，在自動(dòng)化領(lǐng)域努力培養(yǎng)機(jī)械制造及數(shù)控編程和操作的技術(shù)型人才。

二、中職數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏一定的重視

很多學(xué)生認(rèn)為實(shí)訓(xùn)課程并不重要，具體表現(xiàn)為：一是認(rèn)為實(shí)訓(xùn)課程具有較大的隨意性，不需要做準(zhǔn)備工作，更加不用提前預(yù)習(xí)；二是不注意觀察示范動(dòng)作，沒有認(rèn)真觀察實(shí)訓(xùn)步驟，大部分學(xué)生怕臟怕累，動(dòng)手操作十分被動(dòng)。

（二）缺少動(dòng)手能力

大部分學(xué)生僅是充當(dāng)了觀眾，一些程序復(fù)雜的編程操作都是找人代替，自己僅做一些簡單的操作，比如工件測量。甚至在兩周或更長的時(shí)間內(nèi)學(xué)生都沒有操作過車床。

（三）產(chǎn)品意識不強(qiáng)

中職學(xué)生缺少質(zhì)量理念，尚未形成較強(qiáng)的產(chǎn)品意識，不能結(jié)合生產(chǎn)情況對工件進(jìn)行加工。一部分學(xué)生只做不量，一部分學(xué)生簡單估量，導(dǎo)致加工的工件不符合要求。

三、中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效策略

（一）積極引入仿真軟件，提高學(xué)生的參與度

中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極引入仿真軟件，為學(xué)生創(chuàng)造參與編程和加工的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。比如，在學(xué)習(xí)“套類零件的數(shù)控車削編程與加工”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以獨(dú)立編程套類零件內(nèi)控加工，之后積極開展仿真操作。學(xué)生在開展編程學(xué)習(xí)時(shí)，必須仔細(xì)研究鉆孔方法；內(nèi)控循環(huán)指令格式的加工問題等。對數(shù)控加工進(jìn)行仿真操作的過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極尋找編程操作產(chǎn)生的有關(guān)問題，并及時(shí)進(jìn)行改正。

（二）一體化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

一體化教學(xué)需要教師不斷創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念，最大程度提升學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作能力。例如在學(xué)習(xí)“工件的定位與夾緊”內(nèi)容時(shí)，教師通過一體化教學(xué)方法，培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)能力。當(dāng)學(xué)生全面掌握卡盤和常用夾具的裝夾方法知識時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極開展實(shí)訓(xùn)操作。當(dāng)學(xué)生操作“使用兩頂尖裝夾工件”時(shí)，教師需要與學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)，幫助學(xué)生更加扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識。教師：兩頂尖裝夾工件時(shí)有哪些內(nèi)容是需要特別強(qiáng)調(diào)的？通過之前開展的實(shí)訓(xùn)操作，學(xué)生可以更好進(jìn)行領(lǐng)悟，表達(dá)自己的意見。有的學(xué)生說“前后頂尖的連線和車床主軸軸線保持同軸，反之車出的工件會(huì)出現(xiàn)錐度差異”；有的學(xué)生說“中心孔的形狀必須準(zhǔn)確無誤，粗糙度盡量達(dá)到最低”；有的學(xué)生說“兩頂尖適度配合中心孔”......之前操作不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生聽取這些意見之后可以再一次開展實(shí)訓(xùn)操作，進(jìn)一步獲得正確的裝夾方法。

（三）多元化方法，為學(xué)生創(chuàng)造多樣的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)

由于學(xué)校承受的實(shí)訓(xùn)成本壓力逐步增大，因此，學(xué)校必須改變教學(xué)理念，積極找尋多元化的合作方法，為學(xué)生創(chuàng)造多樣的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。首先，中職學(xué)校與校外加強(qiáng)合作。第一種方法是來料加工。中職學(xué)校以現(xiàn)有的數(shù)控設(shè)備作為根本，基于目前學(xué)生的數(shù)控操作水平，承接一些對外來料加工與來件裝配的操作。如此一來，中職學(xué)校的學(xué)生可以更好的鍛煉自己的數(shù)控加工能力。這里需要注意的是，中職學(xué)校在最初階段可以聯(lián)系學(xué)生自身能力適度接單。直到學(xué)生逐步提高數(shù)控能力，再聯(lián)系本校數(shù)控設(shè)備開展工藝復(fù)雜的加工。第二種是校企共建。中職學(xué)校與企業(yè)共同建立實(shí)訓(xùn)基地。具體過程包括：中職學(xué)校提供操作場所、企業(yè)提供數(shù)控設(shè)備與相關(guān)的原料，學(xué)生開展加工。校企共建的方式有利于雙方實(shí)現(xiàn)共贏，其中最大的受益者是學(xué)生，可以更好的開展實(shí)訓(xùn)操作。其次，培訓(xùn)鑒定。具體是指中職學(xué)校適度承擔(dān)一些有關(guān)技能鑒定的工作。最后，加強(qiáng)與企業(yè)合作，創(chuàng)建新興的聯(lián)合辦學(xué)方式。中職學(xué)校與企業(yè)共同協(xié)商約定，要求企業(yè)為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。

結(jié)束語

總而言之，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及市場需求的日益擴(kuò)大，數(shù)控專業(yè)也需要積極創(chuàng)新和變化，進(jìn)一步對新的發(fā)展形勢更好適應(yīng)。數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)體現(xiàn)出長期且系統(tǒng)特點(diǎn)，需要有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師高度關(guān)注實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)揮的巨大作用，適度提高實(shí)訓(xùn)強(qiáng)度，做好引導(dǎo)工作，將大量的高級技術(shù)人才輸送給社會(huì)。

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