李豐霖

摘要：近年來，高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭，取得明顯成績。但是其改革與發(fā)展還面臨著許多困難和問題，創(chuàng)新教育的不足是其中重要的一個方面。培養(yǎng)數(shù)以千萬計的具有創(chuàng)新精神的專門人才，是當(dāng)代高等職業(yè)教育領(lǐng)域的重大課題。近年來，許多高等職業(yè)教育部門、學(xué)校、教育研究工作者對改革創(chuàng)新作了積極的探討和嘗試，積累了一些有益的經(jīng)驗，本文結(jié)合高職教育特點，探討如何進(jìn)行高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，推動體制機制創(chuàng)新，深化校企合作、工學(xué)結(jié)合，突出高職教育特色，提高教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；改革創(chuàng)新；探討

1高等職業(yè)教育

高等職業(yè)教育與高等教育需要從教育層次與教育種類兩個方面進(jìn)行界定，高等職業(yè)教育內(nèi)涵豐富且隨著時代的發(fā)展得到了進(jìn)一步的補充。大部分人認(rèn)為，高等職業(yè)院校并不屬于傳統(tǒng)高等教育（大學(xué)及以上）的范疇，因為高等職業(yè)教育更加關(guān)注教育與就業(yè)間的銜接，高等職業(yè)教育以高中文化為基礎(chǔ)，直接就業(yè)為目的，注重理論、技術(shù)、設(shè)計成果的轉(zhuǎn)換與實踐。

2我國高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新發(fā)展的要素分類

2.1核心要素：技能與素養(yǎng)

高職院校作為職業(yè)教育領(lǐng)域的主要承載機構(gòu)，以教育教學(xué)為核心職能，其辦學(xué)的邏輯起點與根本目標(biāo)都要著眼于人的發(fā)展。從這個角度分析，高職院校的改革創(chuàng)新發(fā)展應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)能力與素養(yǎng)的提升，滿足產(chǎn)業(yè)升級和學(xué)生技能提升的雙重需求。作為教育教學(xué)的另一主體，教師的創(chuàng)新實踐能力也是影響高職院校改革創(chuàng)新發(fā)展的重要因素。教師的實踐創(chuàng)新能力直接影響學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與能力水平，從一個側(cè)面反映了學(xué)校的辦學(xué)水平，同時也是高職院校改革創(chuàng)新發(fā)展的重要指標(biāo)，其與學(xué)校整體發(fā)展的相關(guān)程度成為發(fā)展核心要素的重要緣由。

2.2過程要素：模式與體系

人才培養(yǎng)質(zhì)量是檢驗高職教育發(fā)展?fàn)顩r的重要指標(biāo)，而人才培養(yǎng)模式是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)及創(chuàng)新型經(jīng)濟的快速發(fā)展，對于人才培養(yǎng)規(guī)格不斷提高，促使高職院校不斷調(diào)整人才培養(yǎng)模式，形成了“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的核心理念。構(gòu)建符合社會職業(yè)崗位群所需的技能與素養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案與課程體系也是相關(guān)要素，構(gòu)建相應(yīng)課程體系才能有效支撐人才培養(yǎng)模式的實施。因此，很多高職院校以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)一步明確課程目標(biāo)；強化實踐環(huán)境建設(shè)，以工作過程為導(dǎo)向，有條不紊地調(diào)整課程體系。

2.3驅(qū)動要素：機制與創(chuàng)新

高職教育的改革創(chuàng)新發(fā)展依賴于機制上的創(chuàng)新，基于職業(yè)教育的特殊性，突出表現(xiàn)在工學(xué)結(jié)合、校企合作方面。目前，高職院校面臨著與企業(yè)對話難的問題，專業(yè)人才培養(yǎng)無法與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展深入對接，弊端在于與企業(yè)的合作機制沒有打通，導(dǎo)致高職院校無法辦出特色，難以增長自身發(fā)展的內(nèi)生動力。因此，高職院校必須打破機制壁壘，進(jìn)行深度的產(chǎn)學(xué)合作，不斷優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，全力打造與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展相匹配的特色專業(yè)集群，重要的是創(chuàng)新校企合作與工學(xué)結(jié)合機制。

2.4保障要素：適應(yīng)與引領(lǐng)

高職教育的改革創(chuàng)新發(fā)展強調(diào)以質(zhì)量、效益為核心，依靠內(nèi)生動力發(fā)展的一種方式，但其并不是割裂與外界之間的關(guān)系，依然與政府、社會保持理性的關(guān)系，改變傳統(tǒng)的依附狀態(tài)。因此，高職院校需要主動適應(yīng)政府的政策導(dǎo)向，積極爭取政府的支持，尤其是國家對于職業(yè)教育發(fā)展的項目支持，不斷推動改革創(chuàng)新，強化內(nèi)涵建設(shè)。

3高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新

3.1體制機制——集團(tuán)化辦學(xué)將成為主要方向

高等職業(yè)教育體制機制是高等職業(yè)教育辦學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵因素。辦學(xué)體制是通過多種形式落實辦學(xué)自主權(quán)，讓更多的社會力量參與辦學(xué)，形成多元的辦學(xué)主體，激發(fā)高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展；辦學(xué)機制則是在院校運行過程中激發(fā)高職院校形成順暢、良性、持續(xù)發(fā)展的規(guī)則。典型的體制機制包括理事會機制、董事會機制和職教集團(tuán)機制，其中職教集團(tuán)成為主要的發(fā)展方向。

3.2人才培養(yǎng)——現(xiàn)代學(xué)徒制將不斷深入

現(xiàn)代學(xué)徒制是技術(shù)技能人才培育的重要途徑，有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性?，F(xiàn)代學(xué)徒制將辦學(xué)主體學(xué)校與用人主體企業(yè)、教授知識的教師和傳授技藝的師傅、學(xué)習(xí)的課堂和生產(chǎn)的崗位深度融合在一起，將傳統(tǒng)學(xué)徒制中的技藝與現(xiàn)代教育中的知識有機結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，全面提升技術(shù)技能人才的培養(yǎng)能力和水平的重要途徑。

3.3功能拓展——社會培訓(xùn)及服務(wù)將得到強化

職業(yè)教育是兼顧學(xué)歷教育與社會培訓(xùn)兩大職能的教育類型，隨著社會進(jìn)步和發(fā)展，知識和技能更新速度日新月異，從學(xué)歷教育中接受的知識和技能已經(jīng)不能滿足技術(shù)技能人才的持續(xù)發(fā)展，社會培訓(xùn)就成為知識和技能持續(xù)更新的重要渠道。構(gòu)建技術(shù)技能人才終身培訓(xùn)體系，依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開展社會培訓(xùn)，是技術(shù)技能人才職業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是把勞動力轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源的重要途徑。

3.4交流合作——高等職業(yè)教育國際化進(jìn)一步拓展

隨著“一帶一路”國家戰(zhàn)略的實施，一大批中國企業(yè)和產(chǎn)品“走出去”，與之相配套的高等職業(yè)教育走出去發(fā)展模式必須建立。高等職業(yè)院校必須與“走出去”的企業(yè)合作，配合“走出去”的企業(yè)培養(yǎng)“一帶一路”國家當(dāng)?shù)氐母叨思夹g(shù)技能人才，為我國企業(yè)在當(dāng)?shù)嘏d建的高鐵、建筑工程、核電設(shè)施等建設(shè)和后期運行提供人才支撐，促進(jìn)“走出去”的企業(yè)更好地落實“一帶一路”國家戰(zhàn)略。我國的高職院校與國外院校的交流合作，日趨頻繁，到發(fā)達(dá)職業(yè)教育國家的交流培訓(xùn)和為“一帶一路”沿線國家提供師資培訓(xùn)及學(xué)生培養(yǎng)都將成為高等職業(yè)教育國際化的重要方向。

4結(jié)束語

總之，發(fā)展職業(yè)教育是為滿足培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高技能專門人才的需要。國家對職業(yè)教育給予了高度的關(guān)注，職業(yè)教育得到了很大發(fā)展。但是迄今為止，制約職業(yè)教育快速健康發(fā)展的主要問題并未得到根本的解決，職業(yè)教育改革與發(fā)展的任務(wù)仍然任重道遠(yuǎn)。結(jié)合高職教育特點，探討如何進(jìn)行高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，推動體制機制創(chuàng)新，深化校企合作、工學(xué)結(jié)合，突出高職教育特色，提高教育質(zhì)量，是每個職教人的責(zé)任。

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