董繼芳

摘要：現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式有：“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流”。所以，合作學(xué)習(xí)就成為課堂上一種常見的學(xué)習(xí)方式。但在實(shí)際教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的效果卻并不能盡如人意。本文通過增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生敢想敢說，各抒已見，廣泛交流；把握好合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，對重難點(diǎn)內(nèi)容，易混淆的知識等，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行合作學(xué)習(xí)；重視合作學(xué)習(xí)的組織，合理安排各小組成員并做好組內(nèi)成員的合理分工，以促使團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)取得最大成效；保證合作學(xué)習(xí)需要的時間，不讓合作學(xué)習(xí)變成中看不中用的花架子，而是讓它既要開花，還要結(jié)果等幾方面進(jìn)行闡述。認(rèn)為要將小學(xué)生數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)要落到實(shí)處，老師要善于創(chuàng)造條件，鼓勵每個學(xué)生敢想敢問，敢于標(biāo)新立異，形成自由和諧的探討氣氛，積極主動向未知挑戰(zhàn)，不僅要使學(xué)生成為“知識人”更要成為“社會人”，達(dá)到人人發(fā)展，使每個學(xué)生都能從中獲益，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的提高。這樣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就有了生機(jī)，數(shù)學(xué)教學(xué)就有了活力。

關(guān)鍵詞：起源 ；合作意識 ；合作時機(jī)； 合理分組； 保證時間

正文：在新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將“合作交流”、“動手實(shí)踐”、與“自主探索”并列為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由此可見，合作學(xué)習(xí)在新課程課堂教學(xué)中的重要地位。在新課程背景下，我們教師必須轉(zhuǎn)變我們原有的教育觀念，不斷接受新的教育理念，要改變原來的教育教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師角色。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

合作學(xué)習(xí)起源于六十年代，在七十年代興起，八十年代逐步發(fā)展成為課堂教學(xué)的策略。它作為一種課堂教學(xué)的有效學(xué)習(xí)策略，作為新課程倡導(dǎo)者的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的最明顯的特征。但很多教學(xué)中，整個合作交流的過程中表面上熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的場面背后，更多的是放任，隨意和低效。仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)討論僅僅停留在形式上。很明顯，這并不是真正的合作學(xué)習(xí)。從教學(xué)實(shí)踐中，我感受到在實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”時，應(yīng)注意幾個方面的問題：

一、增強(qiáng)學(xué)生合作的意識。

合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生認(rèn)識個人與集體的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生的社會化進(jìn)程。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的空間，幫助學(xué)生在合作的過程中，真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識與技能，使每個學(xué)生獲得積極的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)。要注意增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，有意識地去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會人際交往，鼓勵學(xué)生敢想敢說，各抒已見，廣泛交流，注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和良好習(xí)慣。例如，教學(xué)《圓的周長》一課時，讓學(xué)生通過小組內(nèi)的互相合作，用各種方式測量圓的周長：如在直尺上滾動圓；用繩子圍圓一周，然后量繩子的長度；用直尺直接在圓周上逐步移動等，然后再計算周長與直徑之間的比值關(guān)系，這樣，不僅加深了學(xué)生對圓周長、圓周率含義的理解和認(rèn)識，也有利于培養(yǎng)學(xué)生動手能力和合作意識，感受到從合作學(xué)習(xí)中獲得的成功。

二、 把握好合作學(xué)習(xí)的時機(jī)。

1、 在教學(xué)的重難點(diǎn)處，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，越是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，越應(yīng)該通過小組合作，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生理解重點(diǎn)內(nèi)容，突破難點(diǎn)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“求商的近似值”時，為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論交流：“要求得數(shù)保留一位小數(shù)，那么應(yīng)該除到小數(shù)部分那一位比較合適？如果商保留整數(shù)或兩位小數(shù)呢？商到底怎樣取近似值？比較取商的近似值與取積的近似值有什么不同？”這樣學(xué)生的思維得到拓展，知識之間的共同點(diǎn)也突顯出來，那就是不管商保留幾位小數(shù)，都要除到保留位數(shù)的后面一位，由此，取得了不錯的教學(xué)效果。

2、 在教學(xué)容易混淆的概念、規(guī)律等知識時，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。概念是數(shù)學(xué)知識的“細(xì)胞”，它是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)概念較多，而這些概念既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)這類知識，組織學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)就非常有必要。例如教學(xué)“數(shù)的整除”這一單元時，就應(yīng)該組織學(xué)生對互質(zhì)數(shù)、質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù)三個概念之間的關(guān)系進(jìn)行討論，通過這樣的討論辨析，使學(xué)生原來容易混淆的概念逐步清晰，明白質(zhì)數(shù)是通過一個數(shù)自己的因數(shù)個數(shù)來判斷，互質(zhì)數(shù)是看兩個數(shù)之間的相同因數(shù)個數(shù)來判斷，而質(zhì)因數(shù)既要考慮它和另一個數(shù)之間的因數(shù)關(guān)系，同時也要看自身的特點(diǎn)。通過合作交流，學(xué)生理解了知識點(diǎn)相互間的關(guān)系，便于從整體上把握了知識脈絡(luò)。

三、 教師要重視合作學(xué)習(xí)的組織并參與到其中

1、 合理分組。合作學(xué)習(xí)是通過學(xué)生間合作交往互動來達(dá)到目標(biāo)的，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和性格的差異，合理安排合作伙伴，應(yīng)好、中、差有機(jī)搭配，即小組內(nèi)各成員間形成性別、學(xué)習(xí)成績、能力方面的差異，另外還有家庭經(jīng)濟(jì)、社會背景和性格等方面的差異。這就為小組成員內(nèi)部互相幫助，提供了可能，從中讓學(xué)生懂得每個人都有長處和不足，人的智能才干是多樣的，只有互相合作，才能發(fā)揮出最大的團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)成效。

2、 做好組織，全程參與。在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，隨時都會有意外的事情發(fā)生，如果問題得不到及時有效的解決，往往會阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展，教師要適時對各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察，關(guān)注每組學(xué)生的動態(tài)，對小組的任務(wù)還不清楚的，教師可給予小范圍重申；小組提前完成任務(wù)時，教師應(yīng)檢驗(yàn)他們是否正確完成了任務(wù)；小組討論偏離主題，，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并制止，討論受阻時為小組討論提供及時點(diǎn)撥，使討論得以順利開展。

3、 作好方法指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，應(yīng)該選用不同的方法，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。如對一些比較復(fù)雜的問題，教師可以把它分解成幾個小問題或列出討論提綱，讓學(xué)生討論；對幾何知識方面的問題，可為學(xué)生提供實(shí)物、模型，讓學(xué)生在觀察、比較、操作中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。對有提示性問題的地方，還可讓學(xué)生結(jié)合看書進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

四、 合作學(xué)習(xí)時間應(yīng)充足。

從課堂教學(xué)實(shí)際中，每節(jié)課的時間是很有限的。而課前復(fù)習(xí)，新課探究，鞏固練習(xí)，課堂小結(jié)環(huán)環(huán)相扣，哪一個都少不得。常常覺得一節(jié)課四十分鐘的時間不夠用，由此，給予小組合作學(xué)習(xí)的時間也不會很多，很容易讓合作學(xué)習(xí)變成“中看不中用”的花架子。為了讓合作學(xué)習(xí)能落到實(shí)處，教師一定要備好課，把握好課堂的時間分配，給予足夠時間讓學(xué)生動手探究，討論交流，要有足夠的時間讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言、補(bǔ)充甚至辨論，因?yàn)檫@正是學(xué)生思維火花最容易閃現(xiàn)的時候。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，先讓學(xué)生畫圓、剪圓、對折圓片，然后讓學(xué)生觀察折痕，發(fā)現(xiàn)問題，以小組單位匯報，在教師的參與指導(dǎo)下，給學(xué)生足夠的操作、交流時間，學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)，所有的長折痕都同樣長，且都交于一點(diǎn)等。這樣，才能使合作學(xué)習(xí)不僅花開燦爛，而且還能結(jié)出智慧的果子，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。endprint