楊昌文

摘要：體育教學(xué)能增強學(xué)生體質(zhì)，提高運動水平，對于中職學(xué)校學(xué)生身體健康、運動素質(zhì)發(fā)展、體育精神構(gòu)建有著重要的意義。當(dāng)前中職學(xué)校體育教學(xué)過程中存在各類傳統(tǒng)問題和新難題，為了加速中職學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展，本文闡述了中職學(xué)校的特性，分析現(xiàn)階段體育教學(xué)存在的問題，并提出了相應(yīng)的改革創(chuàng)新。以推進當(dāng)前的體育教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；體育教學(xué)；改革創(chuàng)新

前言

隨著我國經(jīng)濟的提升，中等職業(yè)教育得到了快速的發(fā)展，國家為其也投入了大量的人力、物力、財力，中職學(xué)校正逐漸成為獨立的教育體系，參與到市場競爭體系中來。因此，中職學(xué)校能明確地意識到自己的定位，其教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)專業(yè)型技術(shù)人才，在體育教學(xué)方面就自然而然地存在著一些缺陷和不足。新課改背景下，為了實現(xiàn)學(xué)生在德、智、美、體等多方面的全方面發(fā)展，應(yīng)該對中職體育教學(xué)進行改革，但應(yīng)當(dāng)如何實際落實到日常教學(xué)中，是當(dāng)前面臨的最大的問題。

一、中職體育教學(xué)存在的問題

（一）體育教學(xué)不受重視

中職學(xué)校作為開展職業(yè)教育的重要院校，其的教學(xué)宗旨是對學(xué)生進行專業(yè)技能培訓(xùn)，以使學(xué)生能夠掌握一門專業(yè)技能，而這不僅能夠使市場經(jīng)濟發(fā)展對專業(yè)技能人才的需求得到滿足，也能夠讓學(xué)生的未來就業(yè)擁有明確的方向。基于中職教育的這一特點，體育這門以介紹體育運動、開展體育訓(xùn)練為主要內(nèi)容的學(xué)科，該學(xué)科教學(xué)工作的開展在中職學(xué)校往往不受重視。究其原因，主要是因為校方與學(xué)生都認(rèn)為體育教學(xué)對專業(yè)性技能的培養(yǎng)沒有太大幫助，以至于校方與學(xué)生對體育教學(xué)都不夠重視，從而導(dǎo)致學(xué)生對體育學(xué)習(xí)缺乏興趣。體育教學(xué)終究是以鍛煉身體、增強身體素質(zhì)為目標(biāo)的一項教學(xué)工作，而這項工作的開展應(yīng)建立在校方與學(xué)生對體育教學(xué)比較重視之上，但目前中職學(xué)校的校方與學(xué)生對體育教學(xué)都不夠重視，致使學(xué)生對體育教學(xué)，往往是以自由散漫的態(tài)度面對，進而導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量和效率比較低，不利于學(xué)生身體素質(zhì)的增強。

（二）教學(xué)內(nèi)容不夠新穎

由于受教學(xué)理念的影響，中職學(xué)校開展體育教學(xué)的內(nèi)容比較單一，不夠新穎，無法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致中職體育教學(xué)的質(zhì)量和效率受到影響。體育教學(xué)工作的開展不僅是為了增強學(xué)生的身體素質(zhì)，也能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生意識和能力的培養(yǎng)，但單一的教學(xué)內(nèi)容很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，以至于學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的提升受到影響。

二、中職體育教學(xué)的改革創(chuàng)新

（一） 提高體育教師的素質(zhì)

作為課程教學(xué)的實踐者，教師的素質(zhì)在一定程度上影響著課程教學(xué)效果，教師應(yīng)該不斷進行學(xué)習(xí)，使自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力得到提高，同時這也是促進體育教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，中職體育教師應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)思想進行該表，學(xué)習(xí)先進的、創(chuàng)新的教學(xué)思想，從而使學(xué)生和體育教學(xué)發(fā)展的需求得到滿足，積極創(chuàng)新中職學(xué)校的體育教學(xué)模式。例如在向?qū)W生教授籃球技巧的時候，如果教師的籃球水平較高，在向?qū)W生展示的時候就會得到學(xué)生一致好評，讓學(xué)生更加崇拜和信任自己，從而使教學(xué)過程更具有說服力和權(quán)威性。其次，教師在對技巧和動作進行教授的時候，需要向?qū)W生進行示范，體操教學(xué)的過程，就是一個學(xué)生模仿教師動作的過程，要想學(xué)生掌握到更為規(guī)范的動作，首先必須保證教師示范動作的正確性。在思想品德素質(zhì)上，教師必須保持狀態(tài)的積極向上，從而在實際教學(xué)的過程中使學(xué)生受到積極的感染，教師要為學(xué)生樹立榜樣，這樣可以使自身的權(quán)威性得到提高，讓學(xué)生能夠聽從教師的指揮，積極主動的參與到體育活動之中。

（二）創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，較為注重理論知識的傳授和技能的反復(fù)練習(xí)，這樣的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，中職體育教師要和學(xué)生的心理特點相結(jié)合創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，主動地對理論知識和體育技能進行探究，讓他們將正確的運動技能掌握住，使體育綜合能力的發(fā)展提高。在實際教學(xué)時，教師要對傳統(tǒng)教學(xué)的思維模式進行改變，在對新課改的要求進行深入探究后，對教學(xué)設(shè)計進行創(chuàng)新，在教學(xué)的過程中使用學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，使其積極主動的參與到體育教學(xué)活動中。

（三）創(chuàng)新體育教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生積極性

中職學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段有著極大的關(guān)系[2]。在以往的體育課堂教學(xué)中，大部分教師仍采用的是傳統(tǒng)的教育方法和教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致大部分學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理。所以，體育教師不僅要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的選擇，同時更要改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，借助先進的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)形式，使學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣得到激發(fā)，并逐級將學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣轉(zhuǎn)變成為體育鍛煉的習(xí)慣，進而讓學(xué)生體育鍛煉的能力加強，這對學(xué)生的一生都有著極大的影響作用。體育教師在設(shè)計教案和教學(xué)的過程中，要大膽創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法。

（四）建立健全中職體育教學(xué)評價體系

在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，評價體系通常都較為單一，對于學(xué)生的實際情況不能進行準(zhǔn)確、真實的反映。一些中職學(xué)校只考察了學(xué)生的專業(yè)技能掌握情況，很少涉及到學(xué)生的其他能力，這樣一來，不但影響了學(xué)生體育興趣的提高，更不利于教學(xué)模式的改善。所以，中職學(xué)校應(yīng)建立健全教學(xué)評價體系，對學(xué)生的能力進行綜合考慮。中職學(xué)校應(yīng)和自身的實際發(fā)展相結(jié)合，調(diào)整教學(xué)評價體系，對學(xué)生的能力進行綜合分析，比如學(xué)生在體育技能方面較弱，但其他能力很強，教師也應(yīng)該將其體現(xiàn)在最終的成績上，這樣不但可以使學(xué)生的自信心得到提高，同時對學(xué)生之后的發(fā)展也有著極其重要的作用。應(yīng)用多元化的教學(xué)評價體系，可以促進體育課程的創(chuàng)新和改革，其主要原因是因為它在教學(xué)過程中起到了協(xié)助的作用，使教師可以更為準(zhǔn)確的掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

結(jié)語 ：

綜上所述，中職學(xué)校應(yīng)對體育教學(xué)引起重視，積極更新教學(xué)方式和教學(xué)理念，對先進的教學(xué)方法和教學(xué)手段進行采用，中職體育教師應(yīng)注重自身素質(zhì)的提高，樹立創(chuàng)新意識，積極地對教學(xué)中存在的問題進行創(chuàng)新和改革，使體育教學(xué)效果得到提升。

參考文獻：

[1]張敏. 中職體育教學(xué)的創(chuàng)新與改革之我見[J]. 當(dāng)代體育科技，2014，17：39+41.

[2]崔馨. 淺談中職體育的教學(xué)改革與創(chuàng)新[J]. 職業(yè)，2017，14：40-41.