李航

摘要：課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。如何在有限的時間里讓學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好，使學(xué)生能夠不斷反思物理知識提升物理成績，一直是教職人員和學(xué)生家長，共同思考與犯愁的主要問題。面對初升高越來越難的中考物理題目，在有限的時間提升學(xué)生初中物理學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前教學(xué)理論與教學(xué)實際活動主攻方向。

關(guān)鍵詞：初中物理；高效課堂；探索

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是課堂的主體，學(xué)生只是在被動的接受知識，沒有積極思考、主動探究的機會。這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識以及動手操作能力的提升相當(dāng)不利。久而久之，學(xué)生對于枯燥乏味的物理課堂就會產(chǎn)生抵觸情緒，不利于他們在今后的學(xué)習(xí)中取得更大的成效。在核心素養(yǎng)教育正在推行的今天，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不僅僅是獲取知識，而是應(yīng)該在學(xué)習(xí)知識的過程中掌握更好的學(xué)習(xí)方法，進而進行自主探究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識以及動手操作習(xí)慣，最終實現(xiàn)自身能力的全面發(fā)展。因此初中物理教師應(yīng)該從這個角度出發(fā)，采取新的教學(xué)策略，提升物理課堂的效率。

一、構(gòu)建小組學(xué)習(xí)模式

小組學(xué)習(xí)有利于學(xué)生交流經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。在這個過程中，小組成員可以及時為學(xué)生解決一些困難，提升學(xué)生對于知識的理解能力；而且在競爭機制建立的過程中，學(xué)生會通過不斷的學(xué)習(xí)增加自己的知識儲備，從而盡可能讓自己處于優(yōu)勢地位。在小組模式構(gòu)建的過程中，物理教師也要遵循一定的原則。

（一）均衡分組

物理教師不應(yīng)該將小組定義為簡單的前后桌四人一組，而是要在綜合分析學(xué)生特點的前提下，讓小組的構(gòu)建盡可能達到均衡。每個小組之內(nèi)要均衡，既應(yīng)該有學(xué)習(xí)成績好的，又應(yīng)該有成績稍差的；既應(yīng)該有外向的，也應(yīng)該有內(nèi)向的。組與組之間也要均衡，每個小組的成績、性格的平均水平應(yīng)該一致。這為后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的開展打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）培訓(xùn)小組長

有了均衡的小組之后，教師就應(yīng)該為每一個小組選取一個小組長，規(guī)范小組成員的行為，保證小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及效率。教師要通過培訓(xùn)讓小組長明確自己的任務(wù)是組織小組成員認真完成教師布置的任務(wù)。進而讓他們在提升自身組織能力以及學(xué)習(xí)能力的前提下，為其他成員樹立一個榜樣，提升整個小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)的合作習(xí)慣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生往往都是在進行自我學(xué)習(xí)，他們還不具備合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體會不到合作學(xué)習(xí)的重要性。因此，在小組成型之后，教師就應(yīng)該將培養(yǎng)的重點放在學(xué)生的合作習(xí)慣上。讓學(xué)生明確在合作中進行探究、思考與分析，從而使自己的頭腦受到其他人的啟發(fā)，有利于自身素養(yǎng)的提升。為了達到這樣的目標，教師就應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)造團隊合作的機會，讓他們切實感受團隊的重要性。

二、開辦高效的初中物理教學(xué)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的方式

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想觀念

初中物理教學(xué)活動中，教師在課堂的教學(xué)以及教師構(gòu)建的物理教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要途徑之一。所以教師在物理課堂中一直占據(jù)著決定領(lǐng)導(dǎo)地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要傳授者。所以初中高效物理課堂教學(xué)不僅僅是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這么簡單，同時還要提高與轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)思維。首先就是要使得教師能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式思路進行轉(zhuǎn)變，通過角色互轉(zhuǎn)，使課堂教學(xué)實際主動權(quán)轉(zhuǎn)交到學(xué)生手中。通過教師在物理課堂教學(xué)前，以及物理課堂教學(xué)結(jié)束后的教學(xué)任務(wù)布置，以及教學(xué)實際結(jié)果檢查，使教師在課堂傳統(tǒng)教學(xué)地位發(fā)生轉(zhuǎn)變，從領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動組織者。

把課堂教學(xué)活動中的主動學(xué)習(xí)權(quán)利交接給學(xué)生，意味著課堂教學(xué)實際參與者：學(xué)生有了更充裕的時間去思考問題，解答問題，探索問題。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不僅僅需要學(xué)生能夠在自身學(xué)習(xí)思維與能力不足的前提下，找出學(xué)習(xí)問題，同時還要求學(xué)生能夠通過通力合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。并且在課堂中由于學(xué)生共同合作掌握了知識的運用，而其學(xué)習(xí)方式多通過實踐活動，這就使得學(xué)生能夠把物理書本上的知識主動應(yīng)用于實際生活中，這樣做能夠大大加強學(xué)生對于物理知識的理解，以及運用能力。相比較傳統(tǒng)的背誦物理知識，將物理知識應(yīng)用于生活之中更能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。從而使物理學(xué)習(xí)成為了學(xué)生真正的“朋友”拉近學(xué)生與物理學(xué)間的聯(lián)系。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

正如開頭所說，現(xiàn)如今初中物理教學(xué)高效化的重大阻礙，多是由于在素質(zhì)教學(xué)活動開展中，教職人員走了偏路。這個偏路是指為了豐富教學(xué)活動內(nèi)容，與提高課堂教學(xué)氛圍，教職人員在物理課堂中安插了效率過低的教學(xué)互動，如情景模擬、多媒體教學(xué)等。這些教學(xué)方式雖說可以在課堂教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂互動不會過于單調(diào)，不過教職人員可以思考一下。過于活躍的課堂教學(xué)氣氛會使得大部分教師無法真正掌握課堂教學(xué)主動權(quán)，沒有能力去控制課堂教學(xué)紀律，從而使得學(xué)生在多媒體教學(xué)學(xué)習(xí)中沒能夠準確記住多媒體軟件中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是在課堂中大聲喧嘩，不僅僅不利于教師控制教學(xué)紀律。同時由于這一部分學(xué)生的行為還會造成一部分學(xué)生因為課堂環(huán)境，沒法將身心投入在課堂學(xué)習(xí)中。所以必須優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，利用教師的物理教學(xué)職權(quán)牢牢把握住課堂教學(xué)氣氛，與教學(xué)紀律。通過優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采取分層次教學(xué)以及定期學(xué)習(xí)模擬測試的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)緊張性。從而加強學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識，反思課堂教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)引申至日常生活中從而提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

伴隨著中考題目難度的提高，越來越多的人開始注重初升高過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合品質(zhì)。唯有提高課堂實際教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠在日常生活中時刻反思課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高物理教師自身對于初中物理實際教學(xué)理念理解的加深，才可以真正提升初中物理課堂教學(xué)氛圍。帶動學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對初中物理內(nèi)容產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力是解決學(xué)生學(xué)習(xí)效果差的有效方式。發(fā)揮學(xué)生課堂主體學(xué)習(xí)地位，從而構(gòu)建高效的物理課堂教學(xué)內(nèi)容，既提高了物理課堂教學(xué)質(zhì)量，又提升了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，對初中物理教學(xué)發(fā)展具有極為重要的幫助。

參考文獻：

[1] 鄧芝蘭. 初中物理高效課堂的探索與實踐[J]. 科教導(dǎo)刊（下旬），2016（11）：128-129

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