湯燕星

“語文”這個博大精深的課程往往讓人覺得深不可測，有時候，語文課堂的教學(xué)更是讓人摸不著頭腦。然而，語文課堂對于學(xué)生而言又是如此重要，這就迫使我們優(yōu)化語文課堂教學(xué)。語文教師要上好一堂精彩而引人入勝的語文課，猶如譜寫一曲優(yōu)美的樂章。

一、序曲——耀眼登場，奪人目光

美國教育學(xué)家哈曼說過：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同捶打著一塊冰冷的生鐵。” 對于生性活潑、天真爛漫的小學(xué)低年級學(xué)生而言，一個恰到好處、形式活潑、打動人心的導(dǎo)入語，更能迅速安定他們的情緒，集中他們的注意力，使他們很快被教學(xué)內(nèi)容吸引。這對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使其萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，以最佳心態(tài)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，無疑具有極其重要的作用。所以，教師在課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)過程中，必須針對不同的課型、不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)去設(shè)計(jì)。

一種方式是圖片導(dǎo)入。利用教學(xué)掛圖、多媒體課件、投影等吸引學(xué)生注意力，然后圍繞圖片提出一系列問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這種方法對于小學(xué)語文、尤其是低年級段的語文教學(xué)非常有用，學(xué)生很容易被一張色彩鮮艷的圖片吸引，課文中的配套插圖也正是起著吸引學(xué)生探索的作用。

如教學(xué)《大海睡了》一課，一年級學(xué)生對大海的印象都比較單一，大多停留在電視、影片中對于大海的描述，如果這時教師出示幾幅不同情境的大海畫面，那么學(xué)生對于大海的印象也就會豐滿起來，對于大海的形容詞可能就會擴(kuò)展到：迷人、波濤洶涌、風(fēng)平浪靜、波浪滔天、一望無邊等等。此時教師再提出“大海怎么會睡了呢”一問，創(chuàng)造一種令學(xué)生產(chǎn)生疑問、發(fā)現(xiàn)矛盾的情境，巧妙地導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

再如《狐假虎威》一課，教師出示兩種動物的圖片，讓學(xué)生談?wù)剬λ鼈兊挠∠?，再提問：“兩種動物之間發(fā)生了什么有意思的事呢？”激發(fā)學(xué)生深入探索文本的欲望。

圖片導(dǎo)入的方法比較簡單直觀，但卻十分有效，適合用圖片導(dǎo)入的課文還有很多，這里不再贅述。

二、主旋律——由淺入深，深刻感悟

《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分”“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀”，因此，如何由淺入深，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀、深刻感悟顯得尤為重要。教師可以根據(jù)不同年段設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)目標(biāo)：

第一學(xué)段的課文主要是童話、寓言、古詩、兒歌、童謠、成語和格言警句，對于這一學(xué)段的教學(xué)，教師主要要讓學(xué)生正確朗讀課文，除此之外，端正寫好生字是打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。例如《憶江南》這首古詩，讓學(xué)生體會江南的美是教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，只有突破了這一點(diǎn)，學(xué)生才能感受到江南的美好，從而理解為何要“憶”江南，古詩的朗讀才能更上一層樓。再如《猴子種果樹》這篇童話故事，學(xué)生必須通過比較分析人物之間的幾次對話，才能感悟出道理，理解課文。教師可以先讓學(xué)生聽故事，知“結(jié)構(gòu)”，再讓學(xué)生講故事，用“結(jié)構(gòu)”，最后讓學(xué)生讀故事，化“結(jié)構(gòu)”。由于低年級是打基礎(chǔ)階段，因此，生字教學(xué)也可以在內(nèi)容教學(xué)的基礎(chǔ)上隨文識字。

第二學(xué)段的課文主要是敘事性作品和優(yōu)秀詩文，對于這一學(xué)段的教學(xué)，教師需要讓學(xué)生學(xué)會默讀，對學(xué)生進(jìn)行段落的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸積累運(yùn)用。如《日月潭的傳說》一課，教師可以先讓學(xué)生從總體上把握故事概要，然后讓學(xué)生談?wù)勊麄冇∠笊羁痰牟糠?，從而讓學(xué)生體會主人公的品質(zhì)。這樣由淺入深，可以更好地讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容。

第三學(xué)段的課文主要是說明性的文章、敘事性作品和詩歌，對于這一學(xué)段的教學(xué)，教師需要教會學(xué)生快速瀏覽文章，把握文章脈絡(luò)，理解敘事順序，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方式。如《莫泊桑拜師》一課，可以先讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出莫泊桑拜了幾次師，有何不同，讓學(xué)生在分析比較兩個主人公的對話中感悟人物情感的變化，體會人物的性格。再如《說勤奮》一課，文章首先開門見山提出觀點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。然后通過古今兩個具體的事例告訴我們：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。教學(xué)本課時可以先從結(jié)構(gòu)入手滲透文章內(nèi)容，再揭示作者為了說明道理所運(yùn)用的議論方法。

三、尾音——余音繚繞，意猶未盡

一曲樂章的尾聲部分有引申未盡之意并加強(qiáng)結(jié)束感的作用，好的尾聲讓人覺得余音繚繞，意猶未盡。好的語文課堂必須有一個好的結(jié)尾，結(jié)尾的方式有很多種，發(fā)散式是其中一種。語文課堂要讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，因此，教師在課堂教學(xué)中可以在學(xué)生掌握課文思想內(nèi)容和語言形式的基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生思路，而不是僅僅局限于課文，這對于提高學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力大有裨益。

例如，教學(xué)《臺灣的蝴蝶谷》一課，在通過各種形式的朗讀感受蝴蝶谷的迷人景象的基礎(chǔ)上，可以在課堂的尾聲部分讓學(xué)生拓展閱讀，推薦相關(guān)閱讀內(nèi)容《臺灣蝴蝶甲天下》。再如教學(xué)《說勤奮》，課堂的尾聲部分可以讓學(xué)生在感受人物勤奮的基礎(chǔ)上推薦他們閱讀古今中外名人的故事，感受他們的勤奮。

總之，語文教師要譜寫一曲語文課堂的優(yōu)美樂章，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，真正實(shí)現(xiàn)語文課程的工具性與人文性。

（作者單位：江蘇省蘇州市虎丘中心小學(xué)校）endprint