馮仙桃

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，游戲化教學(xué)模式出現(xiàn)在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中運用游戲化教學(xué)模式，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。本文主要研究游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中所啟到的作用，有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；重要意義

中圖分類號：G623 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0259-01

Abstract： with the continuous development of education undertakings， game teaching mode in the elementary school mathematics teaching， using game teaching in the middle of the elementary school mathematics teaching mode， can effectively stimulate students' interest in learning， let the students can actively participate in the study. This paper mainly studies the role of gamification teaching in primary school mathematics teaching and effectively improves the quality of primary school mathematics teaching.

Key words： gamification teaching； Elementary mathematics； Important significance

隨著現(xiàn)如今教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中運用游戲化教學(xué)形式能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，不僅有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，進一步的促進了小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展游戲化教學(xué)的含義

1.1 激發(fā)了學(xué)生的積極性

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中運用游戲化教學(xué)模式，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在上小學(xué)階段的小學(xué)生在性格上有著活潑好動的特點，而且喜歡參加游戲和團體活動等，那么在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中運用游戲化教學(xué)形式，能有效的激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性，讓學(xué)生能夠在游戲的過程當(dāng)中進行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生和教師之間的互動，讓學(xué)生能配合教師一起進行完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)小學(xué)生的積極性有所提高的時候，就會加大對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，長期的積累下去能夠在小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績上有所體現(xiàn)，因為傳統(tǒng)的教學(xué)形式過于單一、枯燥，在加上數(shù)學(xué)具有著抽象化和嚴(yán)謹(jǐn)性的特點，導(dǎo)致有很多的學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣過底，那么運用游戲化教學(xué)形式不僅轉(zhuǎn)換了傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)氛圍，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

1.2 提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)如今小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是現(xiàn)在教師在教學(xué)過程當(dāng)中最值得觀察的問題，小學(xué)的學(xué)習(xí)效率則是指小學(xué)生能夠在規(guī)定時間內(nèi)進行學(xué)習(xí)到多少數(shù)學(xué)知識，假設(shè)在規(guī)定時間內(nèi)讓學(xué)生完全的掌握數(shù)學(xué)知識，就會在一定層次上給學(xué)生造成壓力，由于小學(xué)生之間的數(shù)學(xué)成績不一樣，所以導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時學(xué)習(xí)效率的不同。因為在上小學(xué)階段的學(xué)生們在性格上有著活潑好動的特點，而且學(xué)生的自控能力也較差，那么就會在上課的時候出現(xiàn)“溜號”的現(xiàn)象，所以在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中運用游戲化教學(xué)形式，以此來吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)教師在運用幽默的語言進行教學(xué)的時候，又或者是當(dāng)教師創(chuàng)新教學(xué)模式的時候都能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能在游戲的氛圍當(dāng)中進行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的注意力都能集中于教師的講解上，有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率 [1]。

2 游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 利用游戲化教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生年齡較小，而且喜歡玩耍和玩游戲，所以在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中運用游戲化教學(xué)形式，不僅有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于教師完成教學(xué)目的和效果。例如，當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容的時候，教師就可以讓小學(xué)生根據(jù)自己對人民幣的了解進行設(shè)計，運用筆、紙的形式進行設(shè)計人民幣，當(dāng)學(xué)生都制作完事的時候，就可以讓學(xué)生和自己的小伙伴、同桌進行相互交換，讓小學(xué)生運用自己的一塊和同桌交換一毛的，一共交換成為10個達成一塊，讓學(xué)生能夠完全的掌握和了解人民幣的知識，促進學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，能依照教師的引導(dǎo)進行學(xué)習(xí)人民幣知識，有效的提升課堂教學(xué)效率[2]。

2.2 利用游戲化教學(xué)活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中運用游戲化教學(xué)形式，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出活躍的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)《長方形、正方形的周長算法》這一課程的時候，就可以組織學(xué)生進行玩“搶領(lǐng)地”的游戲，教師以班級作為整體進行劃分成為不同的小組，讓小組當(dāng)中的每一名學(xué)生都能夠劃出自己的圖形，可以分為長方形和正方形，并讓每一個小組之間的成員進行偷襲自己對面小組的圖形，并在偷襲成功以后進行劃分自己的圖形，計算出自己的領(lǐng)地面積和周長，在記錄自己所得出來的面積和周長，最后在由教師進行檢查，明確的指出學(xué)生的計算錯誤。運用游戲化的教學(xué)形式，讓每一名學(xué)生都能夠積極的參與到活動當(dāng)中，活躍整體的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生能夠更好的掌握數(shù)學(xué)知識。

2.3 布置科學(xué)、合理的游戲化教學(xué)任務(wù)

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中運用游戲化教學(xué)模式其主要目的就是為了有效的提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，只有在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中布置合理、科學(xué)的游戲化教學(xué)任務(wù)，才能夠有效的提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)《認(rèn)識鐘表》這一數(shù)學(xué)知識的時候，就可以先讓學(xué)生觀察鐘表的走向規(guī)律，并制作出來鐘表的圖像，不在運用傳統(tǒng)教學(xué)形式進行開展數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生能夠在游戲化的教學(xué)氛圍當(dāng)中，掌握數(shù)學(xué)知識，教師還可以讓小學(xué)生以班級為整體進行劃分小組，分別把不同小組的學(xué)生讓他們進行表演時針、分針和秒針，在根據(jù)教師所提出來的時間進行表演，在讓剩余部分的小學(xué)生去評判表演的是否正確，給學(xué)生布置出科學(xué)、合理的教學(xué)任務(wù)，不僅為小學(xué)生創(chuàng)造了放松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，更是讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所提升[3]。

3 結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中運用游戲化教學(xué)，不僅能夠有效的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠通過游戲化的教學(xué)形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，進一步的促進了教師和學(xué)生之間的互動交流，有效的提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳曉琴. 游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 速讀旬刊， 2016（6）.

[2]劉春波. 游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程（中）， 2017（1）.

[3]王善順， 沈友芹. 游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國校外教育， 2016（16）：57-57.