鄒元婷

摘要：目前我國(guó)教師已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到了案例教學(xué)的重要性，并嘗試著應(yīng)用于教學(xué)中。但是由于在應(yīng)用的過程中缺乏操作技巧，沒有掌握合理的實(shí)施方法，因此往往流于形式，沒有取得良好的教學(xué)效果。筆者對(duì)“稅法”教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用方法進(jìn)行研究，首先探討了“稅法”教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的重要性，然后結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出案例的篩選、分析、回歸等階段，并月分別進(jìn)行更深人地研究，從而提出案例教學(xué)法應(yīng)用于“稅法”教學(xué)中的系統(tǒng)性操作方法，以期為廣大教師在教學(xué)中有效應(yīng)用案例分析教學(xué)法提供一些借鑒參考。

關(guān)鍵詞：稅法；教學(xué)；案例教學(xué)法

案例教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)目的以及學(xué)生身心發(fā)展的情況，在教學(xué)中以案例作為載體，通過師生互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行思考、討論，從而掌握知識(shí)與能力的一種教學(xué)方法。在稅法課的教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，教師通過為學(xué)生提供與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的案例，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，深人案例、體驗(yàn)角色，從而培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際來(lái)解決問題的能力。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就“稅法”教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用方法進(jìn)行探討。

一、“稅法”教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的重要性

與傳統(tǒng)講授法相比，案例教學(xué)法是“稅法”教學(xué)的有效方法，其重要性主要表現(xiàn)為以下兩方面。

1.有利于提高教師素質(zhì)。案例教學(xué)法中，教師的任務(wù)是發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地思考問題，這對(duì)教師提出了較高的要求。一方面，備課、組織教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等需要教師具備全面的素質(zhì)與能力，因此，教師必須提高教學(xué)水平和教學(xué)實(shí)踐能力；另一方面，教師編寫案例時(shí)，需要對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。綜上所述，“稅法”教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用，有利于提高教師教學(xué)觀念水平、拓展教學(xué)形式，使教師的綜合素質(zhì)得到進(jìn)步。

2.有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。案例教學(xué)法有別于傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法，與枯燥的講授相比，對(duì)來(lái)源于生活的案例進(jìn)行思考、討論，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，更能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生能力的前提，因此，案例教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力奠定了興趣基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵。

在案例教學(xué)中，課堂討論是其中的重要環(huán)節(jié)。通過師生互動(dòng)、學(xué)生合作，學(xué)生一方面學(xué)習(xí)了知識(shí)，另一方面有助于提高學(xué)生的交流能力以及合作意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生樂于分享、團(tuán)結(jié)合作的精神。

二、“稅法”教學(xué)中案例的篩選

在“稅法”教學(xué)中開展案例教學(xué)的首要步驟是篩選案例，篩選要以“稅法”的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要為依據(jù)，并結(jié)合學(xué)生的興趣、年齡、經(jīng)驗(yàn)等詳細(xì)情況來(lái)進(jìn)行，從而使案例教學(xué)法在“稅法”教學(xué)中起到良好效果。筆者認(rèn)為，可以將以下四點(diǎn)做為案例篩選的標(biāo)準(zhǔn)：

第一，案例要契合“稅法”教學(xué)的需要。在實(shí)際教學(xué)中，案例的選擇應(yīng)當(dāng)因課而異，以教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)為參考，保證案例與之契合。

第二，案例要契合“稅法”教學(xué)時(shí)間及環(huán)境。選擇案例時(shí)，應(yīng)當(dāng)保證案例的問題能夠在教學(xué)時(shí)間內(nèi)討論完畢，否則將導(dǎo)致問題的討論難以觸及核心，缺失重點(diǎn)，從而嚴(yán)重降低學(xué)習(xí)效果。

第三，案例及問題的設(shè)計(jì)要適合學(xué)生特征和能力。不同年齡的學(xué)生，其思維理解能力、生活經(jīng)驗(yàn)積累程度等具有較大差異性，選擇案例時(shí)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生年齡特征出發(fā)，結(jié)合學(xué)生日常生活。這樣的案例能夠縮短理論與實(shí)際的距離，使學(xué)生容易理解案例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。反過來(lái)看，學(xué)生在真實(shí)生活中能夠?qū)嶋H運(yùn)用理論知識(shí)解決類似案例的問題，又能鞏固所學(xué)理論知識(shí)。

第四，案例要客觀中立，若案例帶有傾向性的觀點(diǎn)，學(xué)生對(duì)案例的討論就會(huì)失去意義。

三、“稅法”教學(xué)中案例的分析

案例分析方法對(duì)案例教學(xué)的質(zhì)量影響重大，教師在“稅法”教學(xué)中，依據(jù)教育目標(biāo)以及學(xué)生的情況選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，運(yùn)用合理的案例分析方法，再配合教師優(yōu)秀的組織能力，才能使案例教學(xué)達(dá)到理想效果。筆者列舉了四種案例分析方法，為教師的案例教學(xué)實(shí)踐提供參考借鑒。

1.討論法。討論法是我國(guó)應(yīng)用非常普遍的案例分析方法，以學(xué)生為主體，教師通過引導(dǎo)學(xué)生，討論分析案例的問題，從而幫助學(xué)生加深知識(shí)理解，拓展思維空間，鍛煉思考問題的能力。討論法為學(xué)生提供了表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)生合作意識(shí)。此外，教師可以利用討論，引導(dǎo)學(xué)生分析、反思自身思維過程，為學(xué)生傳授交流表達(dá)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、技巧，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、傾聽、回應(yīng)以及提問的方法。

2.講授法。講授法經(jīng)久不衰、廣為采用，案例教學(xué)中也經(jīng)常采用講授法進(jìn)行案列分析。究其原因，是因?yàn)橹v授法可以幫助學(xué)生短時(shí)間內(nèi)接觸大量知識(shí)，對(duì)于學(xué)生紀(jì)律性以及抽象思維能力的培養(yǎng)具有較好的促進(jìn)作用?！岸惙ā苯虒W(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況與教學(xué)目標(biāo)，將某個(gè)典型案例作為主要內(nèi)容，通過若干針對(duì)典型案例的輔助案例，進(jìn)行全面講解、分析。由于教學(xué)內(nèi)容與典型案例緊密結(jié)合，因此，講解、分析典型案例，能夠使學(xué)生結(jié)合案例來(lái)更容易地理解掌握理論知識(shí)。

3.模擬法。模擬法是指教師讓學(xué)生扮演案例中的人物，并以案例中的人物角度分析、討論案例的問題，從而增強(qiáng)學(xué)生的代入感，使學(xué)生更真實(shí)地體會(huì)案例情景?！岸惙ā苯虒W(xué)中采用模擬法進(jìn)行案例分析，一方面可以使學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，另一方面引導(dǎo)了學(xué)生多角度思考問題、解決問題。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師在為學(xué)生分配角色時(shí)應(yīng)當(dāng)細(xì)心合理，首先要讓學(xué)生理解角色；其次，要讓學(xué)生盡快熟悉模擬的規(guī)則；第三，模擬情境的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合實(shí)際生活，拉近學(xué)生模擬與實(shí)際生活的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣。

筆者列舉了上述四種案例分析方法，教師在實(shí)際“稅法”教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情況進(jìn)行靈活選擇，從而使案例分析教學(xué)法達(dá)到理想的效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、“稅法”教學(xué)中案例分析的回歸

案例分析的回歸是案例教學(xué)法的最后環(huán)節(jié)，在案例分析的回歸過程中，教師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地通過實(shí)踐活動(dòng)等方式，幫助引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，從而打造學(xué)生自身的知識(shí)系統(tǒng)。優(yōu)秀的案例分析回歸，會(huì)使學(xué)生印象深刻，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)渴望下一階段的學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，“稅法”教學(xué)中案例分析的回歸應(yīng)當(dāng)滿足以下幾方面的要求：

1.回歸課本。通常，案例與案例之間在事件關(guān)聯(lián)上沒有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)，學(xué)生從中學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能等具有片段化、零碎化的特點(diǎn)，若不經(jīng)過歸納升華，難以形成具有邏輯性、系統(tǒng)性的一個(gè)整體。因此，回歸課本，幫助學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng)就顯得極其重要。在回歸課本的過程中，一方面應(yīng)當(dāng)結(jié)合知識(shí)片段，抓住之間的聯(lián)系；另一方面，應(yīng)當(dāng)突出案例的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主題。

2.回歸情境。情境會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的情緒，教師在案例篩選時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考，慮學(xué)生的情感，在案例回歸時(shí)應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)氣氛的營(yíng)造，使學(xué)生更好地融人到案例中，引起共鳴。

3.回歸生活。教師引導(dǎo)學(xué)生將案例分析回歸生活，讓學(xué)生聯(lián)想實(shí)際生活中的情境，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行思考分析，拓展學(xué)生思維空間，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的掌握理解。

五、結(jié)語(yǔ)

案例教學(xué)法是一種主體性教學(xué)的方法，通過理論聯(lián)系實(shí)際，將知識(shí)回歸現(xiàn)實(shí)。如何靈活地在教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，成為許多一線教師關(guān)注并思考的問題。筆者嘗試著對(duì)此問題進(jìn)行研究，結(jié)提出案例的篩選、分析、回歸等階段，并且分別就每個(gè)階段提出若干種方法，從而構(gòu)建了在“稅法”教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的系統(tǒng)性操作方法。

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