于鴻艷

摘要：在高中語文課堂教學活動中，如何培養(yǎng)學生的自主學習能力，成為相關教育者需要重點思考的問題。文章基于高中語文課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了提高學生自主學習能力的策略。

關鍵詞：自主學習能力；教學現(xiàn)狀；教學策略；高中語文

在現(xiàn)階段的課堂教學中，我們會發(fā)現(xiàn)，由于傳統(tǒng)應試教育的慣性作用，不少學生仍然習慣于被動的接受學習內(nèi)容，習慣于由教師師引領著開展課堂學習，這樣的課堂教學使得學生的自主意識逐漸喪失，針對于這一現(xiàn)狀，我們必須要思考通過怎樣的教學形式，才能夠有效的鼓勵學生參與自主學習的過程中，并借此提高學生的自主學習能力。

1課堂教學的具體現(xiàn)狀

1.1學生缺乏自主意識，學習能力缺乏鍛煉。尤其是在學業(yè)壓力較大的高中階段，學生往往不愿意自主思考他們接下來的學習任務，而是被動地等待教師的安排和指令，這一定程度上使得學生喪失了自主學習的意識。與此同時，學生的自主學習能力也得不到鍛煉，如此反復，則會形成一種惡性循環(huán)，針對于這些情況，教師想要提高學生的自主學習能力，首先要樹立學生的自主學習意識，同時，教師也要引導學生發(fā)現(xiàn)自主學習的樂趣，興趣才是最好的老師，只有學生充分的明白自主學習的趣味，他們才能夠有充足的動力，參與到自主學習的過程中，進而使學生的學習能力也得以充分的鍛煉。

1.2教師觀念難以轉變，教學形式缺乏創(chuàng)新。學生的自主學習能力缺乏，并不僅僅是由于學生個體的原因。教師的觀念得不到糾正，同樣也是推手之一。在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，教師認為學生的認知水平不足以支撐他們的自主學習過程。因此，不少教師在開展教學的過程中，習慣以主動發(fā)號施令的角色，來掌握課堂教學的節(jié)奏，而避免由于學生自主學習耽誤教學進度。結合這些情況，教師想要提高學生的自主學習能力，首先要轉變自己的觀念，既要使得學生能夠擁有充分的自主學習空間，與此同時，教師也要通過恰當?shù)恼n堂教學安排，保證課堂教學進度的順利開展。

2提高學生自主學習能力的具體措施

2.1明確學習目標，督促學生自主參與。在鼓勵學生自主學習，提高學生學習能力的教學中，教師一定要注意為學生明確相應的學習目標，而教師既可以統(tǒng)籌規(guī)劃，同樣也可以將決定權交由學生，由學生來決定課堂學習的方向，以及要完成的任務，而教師僅僅作為補充和完善的角色參與其中。這樣的安排既能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，與此同時，教師也能夠借此機會了解學生的實際想法。同樣的，在有了教師的監(jiān)督與保障以后，學生的學習能力不足，知識經(jīng)驗不夠等等這些問題也都能夠迎刃而解。而教師則要借助課前設置的學習目標檢驗學生的學習情況，進而督促學生在課堂學習的過程中能夠保持充足的動力與熱情。

例如，在高中語文人教版必修五《歸去來兮辭》的學習中，教師可以在課前為學生明確本節(jié)課的學習目標，例如，掌握文章的基本含義，體會作者的思想情感。而在明確了課堂的學習目標以后，教師則要要給予學生具體的、可操作的評價指標，例如，文章開頭句“歸去來兮，田園將蕪胡不歸？”的作用，“出岫之云，倦飛之鳥”分別有什么含義，評價指標的作用在于，積極的督促學生參與自主學習，完成學習目標。同時，教師也能夠將相應的評價指標作為課堂學習結果的評判標準，這樣也能夠使得教師和學生雙方對于課堂的學習情況具有大致的了解，學生可以明白自己在學習過程中存在哪些不足，教師則可以針對學生所反映出來的問題，給予適時的補充與完善。

2.2創(chuàng)新教學形式，激發(fā)學生學習興趣。不少學生不愿意自主地開展學習，根本原因在于，他們對于學習的樂趣缺乏明確的認識，只有學生真正形成了對于學習的濃厚的興趣，他們才更有可能積極的參與課堂自主學習的過程中。那么，教師的主要任務就在于，帶領學生挖掘課堂學習的趣味性，使得學生明白探索知識、掌握知識這一過程充滿著樂趣，而這些就需要教師積極的創(chuàng)新課堂教學的形式，帶領學生感受新鮮的學習體驗，這樣才能夠使得學生萌發(fā)對學習的興趣，同樣的，教師也要考慮到學生的特性及他們的認知發(fā)展規(guī)律，要選取符合學生興趣，滿足學生愛好的話題來展開課堂的探究，這樣更有利于激發(fā)學生的學習興趣。

例如，高中語文人教版《祝?！愤@篇文章的學習中，教師可以鼓勵學生飾演文章中的角色，通過這一教學形式使得學生感受到學習的興趣，《祝?！愤@篇文章本身反映了較為深刻的社會現(xiàn)實，那么，高中階段的學生由于缺乏足夠的生活經(jīng)驗，因此，他們往往難以對文章中的情感有深刻的體驗，那么，通過鼓勵學生自主展開情景表演的形式，則能夠有效地豐富學生的學習體驗，同時，教師可以鼓勵學生以小組為單位展開學習，這樣更有利于學生之間相互監(jiān)督，進一步提高學生的學習自主性，使得學生積極的參與課堂學習的過程中。而在這些環(huán)節(jié)中，教師也需要注意到學生個體間的差異性，不同的學生由于成長環(huán)境，家庭背景等等原因，他們之間的認知方式不同，也就形成了對不同事物的興趣和愛好。因此，教師需要嘗試通過分組或是針對性的教學方式，鼓勵學生與志趣相同的伙伴一同開展探究。

結束語：在提高學生自主學習能力的思考中，教師首先要鼓勵學生參與到自主學習的過程中，通過培養(yǎng)學生的自主學習意識，來強化學生的自主學習行為。緊接著，在學生有了相應的自主學習的體驗以后，教師則需要通過相應的課堂引導，來教會學生高效的學習方法，從而使得學生能夠收獲學習的樂趣，進一步也能夠提高學生的學習能力。