周天志 肖麗華

摘要：針對于中學化學這一課程來說，其往往具有著較強的理論性及抽象性，與中學生現(xiàn)階段的認知特點、思維特征不相符，導致部分學生在開展學習活動時，難以提起學習興趣、學習動力，以對最終的教學效果產(chǎn)生了極為不利的影響。對此，為了改善這一現(xiàn)狀，教師在實踐教學中，就可以將情景教學這一方法引入進來，促使化學教學變得多彩、豐富，以在實現(xiàn)有效教學的同時，也真正的達到寓教于樂這一效果?；诖耍疚尼槍χ袑W化學課堂教學中情境教學的實施方法與策略展開分析和研究。

關鍵詞：中學化學；情境教學；課堂教學；實施策略

前言：在中學階段的教育體系中，化學是非常重要的一門課程，其開展的好壞與否，將對學生的學習、成長及發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。中學教師在實施化學教學的過程中，將情景教學這一方法融入其中，不僅有助于學生學習體驗、學習效果的深化，對于高效課堂的構建，也有著不可代替的作用，是教師增強授課效果、達到教學目標的路徑之一。在中學化學課堂教學當中應用情境教學能夠有效的激發(fā)學生學習化學知識的興趣，不斷加深學生在課堂學習當中的體驗，并且提高學生學習的效率，有助于學生的更好發(fā)展。

1貼近學生生活實際。創(chuàng)設教學情境

運用情景教學法后，可以給學生一種進入情感的感覺，促使積極、和諧的氣氛，增強獲取知識的能力，激發(fā)他們的學習動機、學習興趣，達到一種事半功倍的效果。由于中學生的思維尚處于形成階段，如果使其在生動、立體的生活情景中，可以立即調(diào)動起自己的學習興趣，促進想象力、思維能力等的運用，發(fā)現(xiàn)、思考、分析和解決問題，為了達到一種良好的學習效果。在這一點上，為了促進化學教學的有效有序進行，教師在教學實踐中可以巧妙地借助生活情境，進一步激發(fā)學生的學習興趣，達到一個過程的目的，化學學科的內(nèi)涵和價值的最大化。

例如：在學習甲醛含量的測定過程中，教師可以為學生構建一個這樣的情境，當新家裝修好之后，里面一定會有一股難聞、刺鼻的味道，這個味道當中就有甲醛，甲醛一般都是在木質(zhì)的家具或者是地板當中，這種氣味不僅難聞刺鼻，還有毒，對人體造成的傷害非常大。怎樣做才能夠知道家里有沒有甲醛超標？如何進行測定呢？……運用這樣的教學情境能夠與學生的實際生活相貼合，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生能夠在日常的生活當中挖掘和發(fā)展更多的知識和資源。

2加強課堂科學實驗。創(chuàng)設教學情境

化學是一門以實驗為基礎的自然科學課，利用實驗探討科學真理能夠激發(fā)學生的學習興趣，提升化學課堂教學的質(zhì)量和效率。中學教師在化學教學過程中，與情景教學有機結合，可以巧妙地運用案例和情景，鼓勵學生對知識進行主動、積極的學習和探索，促進其發(fā)展思路，同時也有助于建立學生正確的人生觀和價值取向，突出了化學學科的內(nèi)涵和價值最大化。如果學生能夠通過化學實驗獲得一個科學的真理，就能夠增強學生學習的動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過一些與學生實際生活緊密相關的實驗能夠促使學生認識化學、發(fā)現(xiàn)化學、探索化學，解決與化學生活中一些相關的問題，促使學生能夠對科學探究產(chǎn)生非常濃厚的興趣，進而更加積極努力的去追求真理。

例如：在開展“雨水pH的測定”的實踐活動就是將一個青柿子和一個成熟的蘋果扎在一個塑料袋當中，每天對其進行觀察，然后就能夠慢慢的發(fā)現(xiàn)柿子逐漸的變紅了。通過這樣的實驗能夠促使學生了解酸雨是怎樣形成，是什么讓青柿子變紅了？化學實驗教學不僅要求學生應該對教材中的知識進行立即額，還應該讓學生學會用知識解決實際生活當中的問題，做到學以致用。通過與學生實際生活緊密相關的實驗能夠促使學生發(fā)現(xiàn)、認識、探索化學，堂學生能夠對化學知識和化學現(xiàn)象的探究產(chǎn)生研究興趣，在學習當中追求真理。

3運用課堂問題教學。創(chuàng)設教學情境

由于中學生更傾向于直覺思維，導致其在學習化學時，往往會遇到各種各樣的困難，在學習的信心、學習興趣和學習效率上都有不良影響。并借助于情境教學的實施，可以改善現(xiàn)狀，從而通過問題情境、生活場景等，有效地增強學生與課本知識的距離，從而降低學習難度，學習輕松、有趣，從而獲得更健康的增長和發(fā)展。除了生活情景外，中學教師在實施化學教學的過程中，也可以借助于問題情景的創(chuàng)設，來提升學生們的學習效率，使教學效果得以保障。與此同時，通過問題情景的融入，也能夠進一步的促進師生交流、開拓學生思維等，以在突顯學生本位的同時，使授課效果達到最佳。

例如：在學習金屬的性質(zhì)相關內(nèi)容的過程中，教師可以通過問題的提出為學生創(chuàng)設教學情境，在當前的市場當中，黃金是非常稀少的金屬，并且價格相對也比較貴，所以就會有很多不法分子在黃金上面做手腳，將黃銅冒充黃金進行銷售，因為黃銅從外表上來看與黃金是非常相像的，因此就會有很多的人不能夠辨別其真假。那么通過本節(jié)課的學習之后，你是如何辨認真假的？設置這樣的問題就會引起學生學習的興趣，增強學生對化學知識學習的動力。

結語：綜上所述，在當前新課程改革的背景下，將情境教學方法應用與中學化學課堂教學當中應該貼近學生的生活實際，通過加強化學課堂科學實驗，促進學生能夠走進化學，掌握化學，了解化學，促使學生能夠成為有創(chuàng)新的可持續(xù)發(fā)展的新時代新型人才。