劉洪影 王倩

在開展中職教學(xué)時(shí)，學(xué)生之間的差別影響其最終成績(jī)已是一個(gè)很明顯的事實(shí)，這樣的問題給國(guó)內(nèi)外很多專家及學(xué)者都帶來(lái)了相應(yīng)的困擾。所以，在中職院校進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，形成學(xué)生差別的教學(xué)觀念對(duì)提升這一學(xué)科的教學(xué)成效有很好的促進(jìn)作用。這其中需要教師考慮并解決的就是如何根據(jù)學(xué)生的性別特征，使用科學(xué)的教學(xué)方法，以提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自主性及能動(dòng)性，最終促使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)前，新課程改革的逐步實(shí)施，使得人們愈來(lái)愈注重學(xué)生差別對(duì)其學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響，帶來(lái)影響的原因之一就是中職院校階段的學(xué)生在腦力及非腦力方面都有相應(yīng)的區(qū)別。認(rèn)真面對(duì)這樣的問題能夠使學(xué)生平等接受教育這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。這要求中職院校教師在對(duì)生物進(jìn)行教學(xué)期間要選擇有區(qū)別的教學(xué)方式，同時(shí)，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)定。本文將從中職生物教學(xué)為主，對(duì)差異性教學(xué)進(jìn)行分析。

一、差異性教學(xué)的特點(diǎn)

（一）突出學(xué)生主體地位

學(xué)生的主體地位是差異性教學(xué)中最為突出的特征。教師將學(xué)生放在主體位置上，關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)性發(fā)展，了解不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)鍛煉。將學(xué)生放在主體地位的主要目的就是通過引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的教學(xué)效果。

（二）加強(qiáng)師生交流溝通

在傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分教學(xué)活動(dòng)都是教師主講，學(xué)生主聽，即教師主動(dòng)教授知識(shí)和技能，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)和接收，這種灌輸式教學(xué)模式，不僅使課堂氛圍枯燥，缺乏活力，還減少了學(xué)生與教師之間的溝通，教師無(wú)法充分了解學(xué)生的個(gè)性，難以展開有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，兼顧每一位學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。但是，在教學(xué)中應(yīng)用差異性教學(xué)方式，就可以很好地避免這些問題出現(xiàn)。

（三）教與學(xué)的有機(jī)融合

眾所周知，在課堂教學(xué)中，由于學(xué)習(xí)主體和客體隨著時(shí)間的發(fā)展，都會(huì)產(chǎn)生一定的變化，因此，教師所開展的教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該隨著實(shí)際情況的改變而不斷進(jìn)行調(diào)整。首先，教師在教學(xué)過程中充當(dāng)知識(shí)引導(dǎo)者與活動(dòng)組織者角色，教師將自身的專業(yè)知識(shí)教授給學(xué)生，學(xué)生盡量學(xué)習(xí)和接受教師所傳授的知識(shí)和技能。然后，將差異性教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)過程中，對(duì)前一種教學(xué)模式進(jìn)行改革，將主導(dǎo)教授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式教學(xué)，與學(xué)生構(gòu)建良好的合作關(guān)系，悉心聽卻學(xué)生的意見，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將教與學(xué)做到有機(jī)地統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、中職課堂差異性教學(xué)對(duì)策

（一）設(shè)定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

在中職生物教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)承受能力等各方面的實(shí)際情況各不相同。在中職生物教學(xué)中應(yīng)用差異性教學(xué)，中職生物教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。例如：教授《細(xì)胞的分化》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可結(jié)合相關(guān)的圖片及視頻制作有關(guān)細(xì)胞進(jìn)行分化的PPT課件，在課件中向?qū)W生展現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的細(xì)胞分化步驟及方式，將乏味的知識(shí)變得更有趣味，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)使其更為全面地體會(huì)到細(xì)胞分化的過程，進(jìn)而牢牢記住這一過程。再如在學(xué)習(xí)《DNA分子的結(jié)構(gòu)》這一節(jié)時(shí)，教師可以在講解的同時(shí)在黑板上使用各種顏色的粉筆來(lái)畫出DNA分子的構(gòu)成；再依據(jù)構(gòu)成的過程依序進(jìn)行教授，在教授的同時(shí)歸納出組成DNA的分子的特征及物質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生向著目標(biāo)努力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）采用相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要因素，因此，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，中職生物教師應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而在活動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。例如：在教授《酶的特性》時(shí)，教師可讓學(xué)生先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)要用的材料，如研究各種溫度情況下對(duì)含酶洗衣液洗衣成效的影響，其一，準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)暮赶匆乱?，再稱量四份同等重量的洗衣液，接著準(zhǔn)備好四份各種溫度的清水，如十度、五十度、七十度及一百度。將一塊不干凈的毛巾裁剪為四塊，在四種溫度下的清水內(nèi)進(jìn)行清洗，觀察清洗之后毛巾的變化。借助實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)，可鍛煉學(xué)生思考及動(dòng)手的能力，在實(shí)驗(yàn)過后，學(xué)生還能更好地掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。所以，教師要合理結(jié)合教材及實(shí)驗(yàn)，多元化地進(jìn)行教授，使學(xué)生都可以更好地學(xué)習(xí)。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說，教師的評(píng)價(jià)非常重要，教師一句夸獎(jiǎng)的話，會(huì)給中職學(xué)生帶來(lái)巨大的信心和動(dòng)力，而一句批評(píng)的話，也會(huì)給中職學(xué)生造成一定打擊。所以，教師應(yīng)掌握正確的評(píng)價(jià)方式，對(duì)中職學(xué)生實(shí)施差異化評(píng)價(jià)。由于每個(gè)學(xué)生在思維方式、學(xué)習(xí)方式、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等方面都存在較大區(qū)別，所以教師在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能按照相同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并多給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力和探索的熱情，給予他們勇氣，鼓勵(lì)說“其實(shí)你很棒，只要大膽嘗試，你可以做好的”，增強(qiáng)學(xué)生的信心。通過對(duì)學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)方式，能夠滿足不同層次學(xué)生的心理需求，充分發(fā)揮差異性教學(xué)的作用，從而提升教學(xué)的效果。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在中職院校階段對(duì)生物進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生間的差別對(duì)成績(jī)?cè)斐捎绊懯且粋€(gè)很明顯的事實(shí)，但教師可改變這樣的狀況，運(yùn)用多樣、科學(xué)的教學(xué)方式來(lái)減少差別。學(xué)生都有各自的優(yōu)點(diǎn)，教師可結(jié)合這些優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)加以運(yùn)用，從而提升教學(xué)成效，提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：永城市第一職業(yè)高級(jí)中學(xué)）