屈瑜君 廖曉玲 沈星元

【摘要】通過(guò)分析目前應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)的現(xiàn)狀，在校企合作的基礎(chǔ)上，提出并闡釋了“校企合作多層次雙向滲透式實(shí)踐教學(xué)體系”的具體內(nèi)涵，并對(duì)這種實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建途徑進(jìn)行了較為深入的探討。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)體系；校企合作；多層次雙向滲透式

一、應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)本科教育在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代新環(huán)境下，本科教育轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的多樣化、有特色的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須要有相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)作為支撐。但目前例如財(cái)務(wù)管理這樣應(yīng)用性很強(qiáng)的本科專業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)卻與人才培養(yǎng)目標(biāo)存在一定程度的脫節(jié)，主要表現(xiàn)在以下方面：（1）思想認(rèn)識(shí)方面，仍然存在“重理論輕實(shí)踐”的觀念，缺乏實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系的意識(shí)；（2）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法方面，主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能充分體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型專業(yè)的實(shí)際發(fā)展，跟不上前沿的發(fā)展趨勢(shì)，教學(xué)方法單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神；（3）師資隊(duì)伍建設(shè)方面，存在對(duì)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏重視，教師缺乏實(shí)際財(cái)務(wù)處理經(jīng)驗(yàn)等情況；（4）教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境方面，表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施不足、缺乏校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和校外實(shí)踐教學(xué)基地等。造成這些現(xiàn)象的原因有很多，實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)是其中的一個(gè)重要方面。

二、“多層次雙向滲透式”的定義

“多層次”包括兩個(gè)層面。（1）指實(shí)踐教學(xué)體系各個(gè)子體系的“多層次”，即目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系、保障體系等層次；（2）校企合作的“多層次”，指高校與企業(yè)之間既有共建校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地、舉辦專題講座、互派人員參觀、交流、學(xué)習(xí)等較淺層次的合作，又有共建實(shí)驗(yàn)室、共建科技園區(qū)、開(kāi)展“訂單式”人才培養(yǎng)、共同完成科技成果轉(zhuǎn)化等較深層次的合作?！半p向滲透式”一方面是指“體系內(nèi)”與“體系外”的雙向全面互動(dòng)合作。即指高校和企業(yè)不僅在實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)的每一個(gè)子體系及其直接相關(guān)的各種模式與項(xiàng)目展開(kāi)雙向互動(dòng)合作。只有綜合考慮實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)部與外部的影響因素，實(shí)現(xiàn)校企全面合作，才能讓校企合作在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮出最大作用。

三、構(gòu)建校企合作“多層次雙向滲透式”實(shí)踐教學(xué)體系的途徑（一）建立完善的體制與制度

合理完善的體制與制度是教學(xué)改革的重要推動(dòng)力。高校應(yīng)高度重視并結(jié)合自身實(shí)際情況與辦學(xué)定位，完善相關(guān)機(jī)構(gòu)建設(shè)，明確各部門工作職能，建立雙向溝通機(jī)制，理順互動(dòng)合作工作關(guān)系，確保不同部門能目標(biāo)一致的協(xié)同開(kāi)展工作。制度建設(shè)方面，應(yīng)圍繞多層次雙向滲透式實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)目標(biāo)，制定和修訂包括教學(xué)管理、人事管理、科研管理、學(xué)生管理在內(nèi)的相關(guān)制度。制度應(yīng)充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)和人培養(yǎng)的目標(biāo)定位，起到良好的導(dǎo)向作用，例如把工作考核、職稱評(píng)定、教學(xué)和科研獎(jiǎng)勵(lì)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，獎(jiǎng)懲分明，提高教職員工的認(rèn)識(shí)水平并充分調(diào)動(dòng)工作的主動(dòng)性、積極性。體制與制度的建設(shè)應(yīng)考慮與政府如何對(duì)接，與企業(yè)如何對(duì)接，保證制度的行之有效。

（二）抓好內(nèi)容體系的內(nèi)涵建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系涵蓋的實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。所有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容既要注重財(cái)務(wù)管理基本技能的培養(yǎng)，又要注重把財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)的知識(shí)貫穿其中，做到實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程始終與行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合。

（三）加大投入強(qiáng)化保障體系建設(shè)

良好的教學(xué)設(shè)備設(shè)施、教學(xué)基地、師資隊(duì)伍是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要保障，高校應(yīng)從“不斷提高質(zhì)量是高等教育的生命線”的高度出發(fā)，加大教學(xué)投入。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、儀器設(shè)備的購(gòu)置、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)方面，投入穩(wěn)定充足的經(jīng)費(fèi)；在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，對(duì)校內(nèi)與校外實(shí)踐系列師資隊(duì)伍通盤考慮，強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)能力上新的臺(tái)階。

綜上所述，校企合作的開(kāi)展對(duì)于提高實(shí)踐教學(xué)水平、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮著極為重要的作用。高等院校應(yīng)從體系機(jī)制構(gòu)建的角度切入，把行業(yè)、企業(yè)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)有機(jī)融入實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程，只有這樣，才能培養(yǎng)出上手快、適應(yīng)能力強(qiáng)、能滿足社會(huì)需求的高質(zhì)量財(cái)務(wù)管理本科人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：屈瑜君（1971—），男，漢族，湖南祁東人，研究生，副教授，研究方向：校企合作研究；廖曉玲（1970—），女，漢族，湖南衡山人，研究生，高級(jí)講師，研究方向：校企合作；沈星元（1974—），男，漢族，湖南衡陽(yáng)人，研究生，講師，研究方向：校企合作。