【摘要】大學實現(xiàn)擴招后，畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，這就使得畢業(yè)生的就業(yè)難度越來越大。究其原因，是畢業(yè)生自身的原因還是社會大環(huán)境的影響？本文將從大學畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀開始分析，并剖析造成這種現(xiàn)狀的原因，從而給出合理的建議。

【關鍵詞】就業(yè)；高校；就業(yè)指導

一、大學畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

上世紀九十年代后期，各大高校開始大規(guī)模擴招，高校畢業(yè)生的人數(shù)也開始逐年增多，2016年，我國高校畢業(yè)生人數(shù)已經達到756萬，是2006年高校畢業(yè)生人數(shù)的1.83倍！而我國的經濟正在進行結構性調整，每年社會新增的就業(yè)崗位遠遠不能滿足畢業(yè)生人數(shù)的需求。特別是2008年的金融危機開始后，大學畢業(yè)生就業(yè)問題更加嚴峻，而且這一問題必將長期存在。

二、大學畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的成因

（一）人力資源市場供需關系失衡

雖然國家已經停止了擴招，但是短期內擴招的影響還會繼續(xù)存在。在校大學生人數(shù)、畢業(yè)大學生人數(shù)、待就業(yè)大學生人數(shù)都在持續(xù)增加，每年都有大量的畢業(yè)生涌入就業(yè)市場，必然導致大學生的供給量遠遠超過了社會的需求量，造成供需失衡，增大了一部分學生的就業(yè)難度。而且大學對勞動技能型人才、農業(yè)人才的培養(yǎng)力度不夠，造成大學生在校期間不可能學會機械加工、農業(yè)生產等技能，畢業(yè)后也不愿意從事這些勞動密集型的就業(yè)工作。

（二）學校的教學計劃與社會需求失衡

學生從入學開始就是按照教學計劃在學習，但是這個計劃至少要是四年為一個周期，這樣的專業(yè)設置調整會逐年滯后于社會的發(fā)展，而學校對社會經濟發(fā)展的趨勢預測能力不足，對學生相關方面的教育與培養(yǎng)力度也不夠。大學畢業(yè)生應該以學得多、快作為自己的核心競爭力，但是在實際情況中卻不是這樣衡量的。一方面，學生自認為自己學到的東西大多不會在以后的工作中運用得到，進行學習熱情不高，另一方面，用人單位認為學生在校期間學的知識很難在就業(yè)崗位上充分發(fā)揮，大多都是招聘上崗后進行入職培訓，針對自己需要的人才進行培養(yǎng)，這就更助長了學生學習熱情不高的態(tài)度。

（三）大學畢業(yè)生自身對就業(yè)的消極態(tài)度

很多畢業(yè)生都認為上了大學就應該找到好工作，獲得好的報酬，缺少艱苦奮斗的精神和責任感。這些導致了大學畢業(yè)生對自己的就業(yè)期望值太高，對自己的定位不夠準確。大學生在進入大學時就應該對自己的大學四年進行規(guī)劃，為今后的職業(yè)生涯發(fā)展做好基礎，而在現(xiàn)實中，很多大學生在校期間并沒有規(guī)劃，時間和精力都用在應付考試上，而對市場的需求變化關心不夠，沒有充分認識自己的優(yōu)勢劣勢，不知道自己能勝任什么樣的工作，只是盲目的隨波逐流，到了畢業(yè)時才覺得自己的條件和崗位需求相差甚遠。

（四）大學生職業(yè)指導服務體系欠缺

大學畢業(yè)生對本校的就業(yè)指導機構不夠了解，大學的職業(yè)指導工作還有很大的發(fā)揮空間，目前我國大多數(shù)高校就業(yè)指導工作是針對應屆畢業(yè)生開展的，對就業(yè)形勢的一般介紹和就業(yè)政策的規(guī)定上講述很多，而對自主創(chuàng)新、自由創(chuàng)業(yè)介紹不多。而且常見的工作方法就是通過“開大會”，缺乏針對學生個體特點的專門指導。從事就業(yè)指導的相關老師，也不能經常進行業(yè)務培訓，在工作中素質參差不齊，很難到到就業(yè)指導應有的效果。

三、改善大學畢業(yè)生就業(yè)的對策

（一）用人單位方面

首先，用人單位要正確的選拔畢業(yè)生。不能只看經驗、看學歷，應該給每個人公平的機會。其次，要制定科學的選拔畢業(yè)生標準。用人單位要根據自身的實際情況，制定崗位說明書，細化崗位細則，按照崗位的具體要求選拔畢業(yè)生。第三，確定科學的招聘流程?？梢园凑找韵氯絹磉M行：初試、復試、面試。初試是針對崗位的要求制定考核的硬性指標，復試即考試，針對崗位的需求通過考試來確定合適的畢業(yè)生，面試即用人單位和畢業(yè)生面對面的進行交談，進一步確定合適的錄取者。

（二）大學畢業(yè)生自身方面

首先要以學習為重，努力提高自身的綜合素質。大學畢業(yè)生必須樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，必須把自身的發(fā)展和國家的進步、社會的發(fā)展融為一體。大學生要在有一定的科學文化素質的基礎上，具備創(chuàng)新精神，具有隨機性、靈活性的思維方式，做到因人、因時、因事而異。其次要加強社會實踐。大學生要充分利用假期的時間積極投入到社會實踐中，將所學到的科學知識和實際工作相結合，積累工作經驗。第三，正確的對待就業(yè)問題。大學生要實事求是，用于真實地面對自己，不能盲目的追求名利，要腳踏實地的把自己放在最需要的工作中去。第四，要堅持先就業(yè)后擇業(yè)的理念。大學畢業(yè)生面對嚴峻的就業(yè)形勢，要積極投入到找工作的大軍中，積極主動的把自己推銷出去，珍惜來之不易的就業(yè)機會，等待以后時機成熟，再選擇更加適合自己的工作。

（三）高校方面

首先，高校要以市場為導向，不斷進行教育改革，加快調整高校專業(yè)結構，合理的配置資源。現(xiàn)有的專業(yè)結構與我國經濟結構不相適應的，應當及時調整。目前我國勞動力市場出現(xiàn)供不應求的局面，特別是高級技術工人相當缺乏，相關的院校應對這種現(xiàn)狀積極調整自己的教學方案，盡快滿足市場的需求。其次，應該努力提高教學質量。高等院校應該立足長遠，樹立正確的教育目標，積極培養(yǎng)大學生的知識和能力，為國家提供綜合素質優(yōu)秀的大學生。第三，完善大學生就業(yè)服務體系。各大高校要積極建立以服務為主的高校畢業(yè)生就業(yè)工作機構，為畢業(yè)生和用人單位提供信息、咨詢、指導等服務，為大學生確立正確的就業(yè)觀。

參考文獻

[1] 張彥，陳曉強.勞動與就業(yè)[M].北京：社會科學文獻出版社，2012.

[2] 鄭曉明.就業(yè)能力論[J].中國青年政治學院學報，2014（05）.

作者簡介：孫吉（1987.04—），女，漢族，吉林長春人，碩士，助教，研究方向：大學生思想教育。