顧燕

【摘要】小學(xué)教育是屬于音樂教育的初級階段，在這階段主要在于激發(fā)學(xué)生們對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的音樂素養(yǎng)。本文就通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用進(jìn)行分析探討，以供小學(xué)音樂老師參考。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)學(xué)習(xí) 小學(xué)音樂教育 應(yīng)用探討

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0215-02

前言

音樂，即使一種專業(yè)，也是一門課程，在小學(xué)教育中，音樂屬于培養(yǎng)學(xué)生德智體美綜合素質(zhì)中的重要課程。小學(xué)的學(xué)生大都在6-12歲這個年齡段，這一年齡段的學(xué)生大都對于新鮮事物充滿了好奇，在音樂的學(xué)習(xí)過程中，只是注重于音樂的演唱形式和音樂旋律，對于音樂的專業(yè)知識興趣并沒有濃厚的興趣，因此老師如果在音樂的教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的講授方法，不僅會使得課堂氣氛沉寂，還不利于學(xué)生的音樂素養(yǎng)積累?；诖?，本文提出體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式，從體驗(yàn)學(xué)習(xí)的概念以及在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以供老師在教學(xué)過程中進(jìn)行參考。

一、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的概述

體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式，是指利用實(shí)踐來認(rèn)識周圍的事物，也就是讓學(xué)習(xí)者全身心的投入到學(xué)習(xí)過程中，，是學(xué)習(xí)者成為課堂的主角。老師則是不再一味的進(jìn)行單方面的傳授知識，通過利用可視、可感、可聽的教學(xué)工具，來為學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐教學(xué)的模式，來增加學(xué)生的記憶和理解。

二、體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式在小學(xué)音樂教育中的價值

（一）加強(qiáng)情感體驗(yàn)有利于提高學(xué)生們的音樂審美能力

小學(xué)的音樂教育屬于“美育”的一種，在新課改中對于音樂的教學(xué)提出了更加明確的要求，旨在通過課堂教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力。在小學(xué)音樂的教學(xué)中，需要是激情學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式就是最佳的教學(xué)方法。通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式，老師可以將多種教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，將音樂的中美好的一面展現(xiàn)給學(xué)生，是學(xué)生的情感體驗(yàn)達(dá)到最佳，從而提高學(xué)生們的音樂審美能力。

（二）利用體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式，可以幫助學(xué)生樹立一個科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

小學(xué)的音樂學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的音樂素養(yǎng)，利用體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式，還可以幫助學(xué)生們樹立一個科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式重點(diǎn)在于學(xué)生們的自我參與，在實(shí)踐教學(xué)活動中可以在體驗(yàn)的過程中進(jìn)行知識點(diǎn)的記憶和理解。比如小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，有些歌曲的表達(dá)意思，另學(xué)生們難以理解，通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式，不僅可以幫助學(xué)生理解歌曲詞意，還能夠使學(xué)生們找到一個適合自己的學(xué)習(xí)方法。在體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式中，學(xué)會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這種轉(zhuǎn)變有利于發(fā)揮學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，有利于學(xué)會養(yǎng)成一個合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用分析

（一）體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式在《牧童謠》教學(xué)中應(yīng)用

《牧童謠》這首歌曲是蘇少版小學(xué)一年級上冊的音樂教學(xué)曲目，這首《牧童謠》是湖北民謠，在老師進(jìn)行這首曲目的教學(xué)過程中，要善于利用體驗(yàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。所謂體驗(yàn)教學(xué)方法就是讓同學(xué)們參與到學(xué)習(xí)歌曲的過程中，不是傳統(tǒng)的老師教一句，學(xué)生學(xué)一句。

在利用體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式時候，首先，老師要進(jìn)行音樂教學(xué)課件的制作，還要準(zhǔn)備電子琴、音樂播放器等教學(xué)工具。然后，老師利用多媒體設(shè)備將制作好的課件進(jìn)行播放，需要向?qū)W生們進(jìn)行音樂簡譜的認(rèn)識，之后需要進(jìn)行音符的基本知識介紹。例如“X X X X”為四分音符；“XX XX··”為八分音符。其次，將歌詞進(jìn)行一問一答的提問，比如老師問“天上什么放光明？”引導(dǎo)學(xué)生回答“天上太陽放光明”，并將重點(diǎn)演唱部分“那斯那斯嗨”進(jìn)行反復(fù)演唱。在學(xué)生們熟悉歌詞，并掌握歌曲重點(diǎn)部分后，進(jìn)行音樂原聲的播放，讓學(xué)生對于整首歌的旋律加強(qiáng)。最后，將歌曲中歌詞進(jìn)行具體的分工，讓班級分為若干小學(xué)進(jìn)行合作演唱。最后，還可以讓同學(xué)們依據(jù)歌曲的旋律進(jìn)行歌詞的創(chuàng)作，比如老師可以給學(xué)生打個樣“真呀真開心，真呀真開心，今天上了一節(jié)什么課？真呀真開心”，樣學(xué)生們進(jìn)行小組討論創(chuàng)新。

（二）體驗(yàn)學(xué)習(xí)在《打花巴掌》中教學(xué)的應(yīng)用

《打花巴掌》這首歌曲，是蘇少版小學(xué)二年級教材中的一首歌曲，在學(xué)習(xí)《打花巴掌》這首歌曲的時候，老師可以注重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式提高學(xué)生們的合作意識。由于這首歌的旋律歡快，適合引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)的過程主要訓(xùn)練學(xué)生對于這首歌的旋律的掌握，然后老師可以對于學(xué)生們咬字訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握歌詞，并將歌詞的詞意給學(xué)生們進(jìn)行講解。最后，在老師進(jìn)行范唱的過程中進(jìn)行拍手掌動作引入歌曲演唱。通過讓學(xué)生們的參與，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。在這個過程老師還可以依據(jù)音樂的旋律引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞的創(chuàng)新。

結(jié)束語

綜上所述，本文通過對于體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式的概述，并結(jié)合實(shí)際的小學(xué)音樂教學(xué)案例進(jìn)行分析，體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式不僅是新時期小學(xué)音樂教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，還是培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展的重要途徑，希望本文所提出的參考可以給小學(xué)音樂老師帶來一點(diǎn)啟示。

參考文獻(xiàn)：

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[2]樓燕. 小學(xué)音樂教育“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的認(rèn)識與實(shí)踐[J]. 教育科學(xué)：全文版， 2016（6）：00012-00013.endprint