宋娜

【摘要】戲劇是一門集音樂、舞蹈、藝術(shù)、文學(xué)于一體的綜合性藝術(shù)。在幼兒園開展戲劇活動(dòng)有助于提高兒童的語言能力和表達(dá)能力，促進(jìn)兒童藝術(shù)等領(lǐng)域的發(fā)展。幼兒具有戲劇的天性，通過戲劇幼兒能夠?qū)ψ陨碛兴J(rèn)識(shí)，能夠?qū)ν獠渴澜缬兴J(rèn)識(shí)，戲劇是幼兒學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。在幼兒園開展戲劇活動(dòng)，主要目的為引導(dǎo)幼兒通過戲劇活動(dòng)表達(dá)自我，認(rèn)識(shí)自我并對(duì)外界世界有所了解，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，通過戲劇表演形成樂觀、開朗的性格。本文從幼兒戲劇活動(dòng)的特點(diǎn)入手，論述了幼兒戲劇活動(dòng)中教師的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】幼兒 戲劇活動(dòng) 教師指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）37-0201-01

一、幼兒戲劇活動(dòng)的特點(diǎn)

我們知道游戲給幼兒來說帶來的積極和愉悅的情感。而幼兒戲劇活動(dòng)同時(shí)具有游戲性與歡樂性，可以帶給幼兒愉快的體驗(yàn)。在幼兒戲劇教育過程中，教師有責(zé)任創(chuàng)造一個(gè)有利于激發(fā)幼兒參與戲劇創(chuàng)作、鼓勵(lì)幼兒選擇、從事戲劇活動(dòng)、學(xué)習(xí)戲劇以履行其職責(zé)的環(huán)境。

二、幼兒戲劇活動(dòng)中的教師指導(dǎo)

在幼兒戲劇活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)貫穿于幼兒戲劇活動(dòng)的全過程，有利于戲劇活動(dòng)的順利開展，優(yōu)化幼兒教育的效果。教師的教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)分為活動(dòng)前的指導(dǎo)、活動(dòng)中的指導(dǎo)和活動(dòng)后的指導(dǎo)。

幼兒不同于大人，對(duì)于所要開展的戲劇活動(dòng)的劇本前期需要教師的引導(dǎo)，幼兒才能夠明白要做什么、怎么做。在這一環(huán)節(jié)，教師主要要做好以下幾個(gè)事件：第一，教師要對(duì)戲劇活動(dòng)繪本故事帶領(lǐng)孩子一起進(jìn)行詳細(xì)的解讀，使幼兒故事內(nèi)容有一個(gè)詳細(xì)的理解；第二，讓幼兒競(jìng)選自己想扮演的角色，如果年齡較小可以由教師幫助安排幼兒所扮演的角色；在大齡班級(jí)出現(xiàn)爭(zhēng)搶角色等問題的時(shí)候，教師可以再次進(jìn)行同一角色競(jìng)選，對(duì)于落選幼兒教師給予正確引導(dǎo)，不能讓幼兒帶著不好的情緒進(jìn)行戲劇活動(dòng)；第三是分組，可以按照按角色內(nèi)容分組，也可以按照每一幕劇情分組；最后是引導(dǎo)幼兒對(duì)戲劇內(nèi)容進(jìn)行討論，教師要做好指導(dǎo)的工作，從幼兒的角度出發(fā)，對(duì)劇中人物的心理活動(dòng)、人物角色等方面，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探討。例如在進(jìn)行《米格爺爺?shù)男充仭愤@個(gè)戲劇活動(dòng)時(shí)，先是和孩子們一起來欣賞繪本，討論故事內(nèi)容，對(duì)故事中人物進(jìn)行分析。讓孩子們更加熟悉人物及內(nèi)容后讓孩子們自行選擇想要扮演的角色。

（一）活動(dòng)過程中教師指導(dǎo)

在活動(dòng)過程中，教師的提問在活動(dòng)的開展中起著重要的作用。教師需要激發(fā)幼兒關(guān)注力、好奇心和好勝心；能引導(dǎo)幼兒識(shí)記和回憶，演繹和推理；能更好的激發(fā)創(chuàng)想。并且在活動(dòng)品質(zhì)上能引導(dǎo)幼兒進(jìn)行反思評(píng)價(jià)，做出自律行為反應(yīng)，激發(fā)自我效能感體驗(yàn)。在提問引發(fā)幼兒回應(yīng)后，教師也需要給予幼兒正確的反饋，引導(dǎo)幼兒澄清觀察后的模糊認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；引導(dǎo)感知和思維的提升、拓展和深化；練習(xí)后的“自我覺錯(cuò)”和“自我糾錯(cuò)”，繼續(xù)激發(fā)自我效能感體驗(yàn)。

教師可以跟幼兒一起參與戲劇活動(dòng)，將幼兒帶進(jìn)情景之中，相比較于口頭提示，一起參與這種方法更加有效。例如在《米格爺爺鞋匠鋪》中“光腳約翰”這一幕，教師可以扮演小鞋子這一角色。小鞋子對(duì)約翰的好奇，偷偷跟在約翰身后與約翰做著同樣的動(dòng)作，臉上的表情小心翼翼因?yàn)椴荒茏尲s翰發(fā)現(xiàn)，當(dāng)游戲最后約翰轉(zhuǎn)過頭來，馬上靜止不動(dòng)扮演一只造型迥異的鞋子。教師夸張的表情和動(dòng)作，使幼兒更能關(guān)注到教師的表演，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維，大膽表現(xiàn)。當(dāng)幼兒的情緒充分被調(diào)動(dòng)起來，表演進(jìn)入一定的狀態(tài)之后，教師就可以退出來，站在全局的角度，成為戲劇的“引導(dǎo)者”，統(tǒng)籌全局，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性、想象力，并根據(jù)不同幼兒不同的表演進(jìn)行指點(diǎn)。

（二）活動(dòng)結(jié)束后教師指導(dǎo)

在戲劇活動(dòng)結(jié)束之后，教師要對(duì)此次的戲劇活動(dòng)作出評(píng)價(jià)性的指導(dǎo)，針對(duì)幼兒的表現(xiàn)作出點(diǎn)評(píng)。

首先對(duì)幼兒在戲劇活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一是教師直接使用語言以及動(dòng)作對(duì)幼兒的行為或意見表示接納、肯定或質(zhì)疑，必要時(shí)也可以否定；二是教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師提出引導(dǎo)性問題，激勵(lì)或者引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或相互評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)教學(xué)是對(duì)戲劇活動(dòng)的總結(jié)，是對(duì)表演活動(dòng)中各種情境的總結(jié)，也是對(duì)戲劇活動(dòng)重點(diǎn)活動(dòng)目的的重復(fù)，加深幼兒的印象，起到教育的目的，因此，戲劇活動(dòng)的評(píng)價(jià)性指導(dǎo)部分在游戲中是很重要的一個(gè)部分。

三、結(jié)論

幼兒戲劇活動(dòng)是以幼兒的參與和各方面的發(fā)展為基礎(chǔ)的，以幼兒的意志、努力和健康成長(zhǎng)為中心；更多的夠培養(yǎng)幼兒的語言能力、表現(xiàn)能力，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性的思維，通過角色的扮演表達(dá)自己情感和思想。幼兒不可能自己完成戲劇表演，更多的需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。而教師的指導(dǎo)策略直接關(guān)系到戲劇活動(dòng)是否能夠順利完整地完成，在戲劇活動(dòng)進(jìn)行的不同階段，教師指導(dǎo)要有所側(cè)重，才能夠讓戲劇活動(dòng)更好地進(jìn)行。

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