康德中

【摘要】隨著教育體制的不斷變革，教育在國家建設(shè)中的作用愈加突出，而數(shù)學作為基礎(chǔ)性學科，對學生未來的發(fā)展具有積極的作用。初中數(shù)學教學存在一定的難題，將“導學互動”模式應用于其中，可以通過互動探究和導學結(jié)合的方式激發(fā)學生的學習興趣，構(gòu)建全新的教育理念和教學模式，活躍課堂氛圍，增強課堂學習的效果，促進教學有效性的提升。本文就針對“導學互動”模式對初中數(shù)學教學的作用進行分析和探究。

【關(guān)鍵詞】“導學互動”模式 初中數(shù)學教學 作用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0144-02

初中數(shù)學是學生正式進入到學習的重要階段，在學生學習數(shù)學的整個生涯中占據(jù)重要的地位，為今后的數(shù)學學習奠定良好的基礎(chǔ)，對學生學習數(shù)學的方法與興趣具有積極意義[1]。為了讓學生快速完成學習任務，提高課堂效率，教師往往會研究便于學生理解與接受的各種教學模式，而“導學互動”模式屬于高效的教學方式，將其應用于初中數(shù)學教學中，可以集中學生的注意力，提高數(shù)學成績，達到理想的教學效果。

一、“導學互動”模式及其在初中數(shù)學教學中的作用

（一）內(nèi)涵

“導學互動”模式主要是指在實際教學過程中，以學生思考能力和自主學習能力為核心，變“教”為“導”，重視師生和生生之間的互動交流，強調(diào)“互動探究”與“導學結(jié)合”，以此鞏固教學成果，促進學生學習效率的提高。該教學模式是導學相結(jié)合，通過探究互動的方式強化師生之間的互動，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造融洽和諧的課堂氛圍，可分為自學導綱、導學歸納、合作互動、反饋訓練等步驟，將“學”和“導”進行完美融合，提高教學效果。

（二）作用

1.提高教師的教學水平

“導學互動”模式在初中數(shù)學教學中的應用對教師提出了更高的要求，需要教師改變傳統(tǒng)呆板的教學模式，根據(jù)自身的教案和經(jīng)驗進行教學，通過互動探究和導學的方式知道學生學習，激發(fā)學生的創(chuàng)造力與想象力，強化學生的綜合能力，提高課堂效率。可以說，“導學互動”模式的應用在很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學方式，要求教師將更多的精力放在學生學習能力提高、關(guān)注學生發(fā)展、組織課堂學習等方面，認真組織教學素材，拉近與學生之間的距離，讓學生更加尊重和理解教師的工作[2]。此外，適應“導學互動”模式的工程中，教師必須要構(gòu)建全新的教學環(huán)境，將自身的教學熱情加以最大限度發(fā)揮，進一步提高自身的應變能力及教學水平。

2.構(gòu)建高效的數(shù)學課堂

初中數(shù)學課堂教學的目標就是促進課堂效率的提升，只有讓學生在課堂中學習更多的知識，在快樂中主動學習數(shù)學，提高自身的能力，才能實現(xiàn)寓教于樂的目的。而“導學互動”模式是讓學生在自學“導綱”的基礎(chǔ)上，有效解決數(shù)學知識中的一些問題，強調(diào)教師精講學生存在質(zhì)疑的問題或共性問題，進而節(jié)約課堂時間，促使學生自主思考問題，實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的目的。

3.豐富課外活動

初中數(shù)學教學不能只依賴于教師在課堂上的講解，還需要適當實施數(shù)學課外活動，滿足對一門學科靈活運用的需要。數(shù)學教學不僅要具備良好的課堂教學模式，還需要加強師生之間的互動交流，及時解答學生學習上的疑惑，準確掌握學生的行為特點與學習心理，積極組織豐富多樣的課外活動。當然在課外活動設(shè)計中運用“導學互動”模式時，必須要征求學生的意見，實施內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動，從而調(diào)動學生學習的主動性和積極性，學生在融洽和諧的環(huán)境氛圍中學習數(shù)學知識。

4.強化學生的綜合素質(zhì)

在初中數(shù)學教學中應用“導學互動”模式，應該遵循“以學生為本”的原則，通過學生親身經(jīng)歷，使其能夠在實際生活中靈活運用所學的理論知識，享受學習和成功的樂趣，實現(xiàn)對知識的內(nèi)化，培養(yǎng)思維探索能力，增強學生的學習能力和合作團結(jié)意識，促進學生綜合素質(zhì)的提升。如學習“直線和圓的位置關(guān)系”時，教師可以引導學生分析討論，在黑板上寫下各組的討論結(jié)果，然后讓各小組派代表解釋自己的答案，根據(jù)學生存在質(zhì)疑之處進行合理點撥，使學生了解并改正自己的錯誤點[3]。完成小組發(fā)言后可以進入師生互動環(huán)節(jié)，引導學生歸納正確的答案—相離、相切、相交，在此基礎(chǔ)上利用圖形精講知識點，使學生深入理解和延伸知識，如探討點和圓以及圓和圓的位置關(guān)系?？傊ㄟ^“導學互動”模式的實施，能讓學生快速掌握所學知識，適當延伸知識點，發(fā)散學生的思維能力，促進學生創(chuàng)新意識的發(fā)展。

二、“導學互動”模式在初中數(shù)學教學中的應用

（一）引導學生的自發(fā)性學習

學生自學導綱可以體現(xiàn)掌握所學知識，從整體上理解整個課程，保證聽課的高效性，這就需要教師設(shè)計導綱時考慮學生的接受能力，恰當導入問題，激發(fā)學生的思考熱情。同時教師應該明確課堂內(nèi)容的難點和重點，指導學生分清主次進行自學，對疑難問題做好標記，從而形成良好的學習習慣，提高聽課效率[4]。以“一次函數(shù)”為例，教師在知識講解中要明確兩點：①問題的導入：教師可以函數(shù)概念的復習為依據(jù)進行提問，鼓勵學生分成不同的小組進行討論，答對的一組可獲得一個積分，進而激發(fā)學生主動思考的熱情。②學生自學：通過導綱的展示，鼓勵學生明確自學內(nèi)容，如函數(shù)的圖像特征、表示方法、概念等，然后再次自學一次函數(shù)的內(nèi)容，使學生具備明確的學習方向與學習標準。

（二）強化師生、生生互動

合作互動學習是“導學互動”模式中的重要環(huán)節(jié)，教師在實際教學過程中應該組織學生積極參與課堂學習，促進課堂效率的提高。將“導學互動”模式運用在初中數(shù)學教學中，可以通過生生與師生之間的交流互動解決相對復雜抽象的數(shù)學問題，最大限度發(fā)揮出學生的想想能力和探究能力，讓學生具備更多的空間和時間進行思考，提高學生的自學能力。除此之外，在學習互動環(huán)節(jié)應該引導學生進行科學互動，對學生探究的內(nèi)容進行及時補充，讓學生在互動交流中快速掌握新的知識，更好地歸納總結(jié)知識，形成高效優(yōu)質(zhì)的教學課堂。

（三）重視“導學互動”中的歸納環(huán)節(jié)

教學課程的回顧環(huán)節(jié)就是導學歸納，學生完成一節(jié)課程的學習后，教師應該引導學生回顧整節(jié)課程，使學生再次復習所學知識，進一步鞏固教學成果。通常教師可以采用板書的方式引導學生自主說出內(nèi)容，中間適當穿插教師點撥的難點與重點，明確該節(jié)課的重點[5]。如歸納“一次函數(shù)”時，可以進行如下總結(jié)：一次函數(shù)的表示方法？一次函數(shù)的概念的？一次函數(shù)的四象限和圖像的特點？通過這些的導學歸納來比較函數(shù)的相關(guān)問題，學生可以明確分類函數(shù)知識，習得學習方法。

三、結(jié)束語

“導學互動”模式作為一種全新的教學模式，將其應用于初中數(shù)學教學中，教師必須要立足教學實際，引導學生自學導綱，安排學生參與互動及學習，加強導學歸納，進一步了解新教學模式，創(chuàng)新課堂教學的手段，開展豐富多彩的課外活動，完善教學中存在的問題。這樣才能以“導”促“學”，通過導學結(jié)合強化師生和生生之間的互動，使學生自覺主動探究數(shù)學知識，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率與合作能力，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學課堂。

參考文獻：

[1]曹文營. 試論“導學互動”教學模式對初中數(shù)學教學的作用[J]. 湖北科技學院學報，2014，10：111-112.

[2]黃慧群. “導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中的應用與研究[J]. 科教文匯（上旬刊），2015，05：119-120.

[3]王旭花. 初中數(shù)學教學中導學互動教學模式的應用[J]. 赤子（上中旬），2015，18：315.

[4]翟增鑫.導學互動教學模式在初中數(shù)學教學中的應用分析[J]. 赤子（上中旬），2016，18：252.

[5]袁碧.學案導學教學模式在初中數(shù)學教學中的實踐與研究[J]. 才智，2013，14：100.