王麗麗

【摘要】閱讀可以讓幼兒從大量的兒童讀物中開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，陶冶情操，在幼兒園孩子學(xué)會(huì)閱讀，習(xí)慣閱讀，不僅只是在閱讀課或是閱讀時(shí)間，而是要將閱讀滲透到游戲中，存在于教室的任何一個(gè)角落，讓幼兒隨處可見閱讀的材料，隨時(shí)有閱讀的條件，讓閱讀無處不在，將閱讀教育潛移默化，開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】閱讀 游戲 環(huán)境 課堂活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）37-0089-02

閱讀是一個(gè)人必須具備的一種能力。研究發(fā)現(xiàn)：3-8歲是幼兒閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，而這一時(shí)間段中幼兒大多數(shù)的時(shí)間是在幼兒園度過的，幼兒園的活動(dòng)在學(xué)校的組織下按步就班，自主活動(dòng)的時(shí)間甚少，如何讓幼兒在幼兒園有效的時(shí)間內(nèi)做到充分的閱讀，讓閱讀滲透到一日的各個(gè)環(huán)節(jié)，存在于教室的每一個(gè)區(qū)域，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了以下的探討。

一、將閱讀滲透到游戲中

為豐富幼兒活動(dòng)，班級(jí)開設(shè)了各種游戲區(qū)域，如圖書角，娃娃家，理發(fā)店，醫(yī)院等等，圖書角自然是孩子閱讀的場所，在平時(shí)的活動(dòng)中，老師只注重開發(fā)圖書角的閱讀價(jià)值，卻忽略了其他游戲區(qū)域的作用，而作為幼兒園教師，應(yīng)該充分挖掘一切可利用資源，為幼兒提供一切可利用的機(jī)會(huì)，在每一個(gè)區(qū)域都可以有閱讀的時(shí)間和空間。教師可以利用一切可以利用的機(jī)會(huì)和場所，引導(dǎo)幼兒充分感受書面語言，潛移默化的接受有關(guān)書面語言的知識(shí)，使幼兒通過感知內(nèi)化，積累更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

娃娃家：就像一個(gè)家，有爸爸，有媽媽，有寶寶，也有鍋碗瓢盆，可設(shè)置一個(gè)書房或書桌，桌上放些圖書或圖片，可以是教學(xué)活動(dòng)中的掛圖，也可以是圖書，“媽媽做飯，”“爸爸”可以閱讀，可以講故事給“寶寶”聽，“客人”來串門，也可以請(qǐng)看書，說一說，講一講。閑暇的時(shí)候可以進(jìn)行“親子閱讀”，孩子完全可以把家里的一幕搬回到幼兒園的游戲中。

理發(fā)店：不僅僅只有理發(fā)工具，還可以有發(fā)型圖片，有關(guān)于理發(fā)的故事圖書，在幼兒進(jìn)行理發(fā)的同時(shí)，可以讀一讀，互相之間可以進(jìn)行討論?？梢宰x讀書上的發(fā)型，選擇適合自己的。

……

二、將閱讀創(chuàng)設(shè)到環(huán)境中

兒童是獨(dú)立的，發(fā)展著的個(gè)體，他們是活動(dòng)的主人，更是幼兒園環(huán)境的主人，是他們賦予了主題環(huán)境以生命。有孩子參與的主題墻布置，更容易讓孩子接受，孩子更愿意表達(dá)。主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅美化活動(dòng)室，它還是孩子們自我表現(xiàn)與展示的舞臺(tái)，是信息與經(jīng)驗(yàn)交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創(chuàng)設(shè)的天地。環(huán)境為主題而創(chuàng)設(shè)，而主題必須依靠環(huán)境才能更深入，更具體的開展，從而不斷地逐漸豐富。

在一個(gè)新的主題實(shí)施的時(shí)候，孩子的作品呈現(xiàn)在主題墻上的時(shí)候，在離園的時(shí)候，孩子往往會(huì)拉著父母的手到主題墻邊說說自己的作品，聊聊別人的作品，這就是閱讀，一種積極的、主動(dòng)的、有意義的閱讀。因此，要給每個(gè)孩子機(jī)會(huì)，而不單單是為了美化環(huán)境，每個(gè)孩子的作品都存在著他們的想法和創(chuàng)意，要給予孩子與主題墻充分對(duì)話的機(jī)會(huì)。每年九月份的新小班，是孩子哭鬧最頻繁的階段，教師可以根據(jù)孩子的特點(diǎn)，請(qǐng)孩子帶一張全家福，讓孩子講講照片上的故事，把照片布置在主題墻上，讓孩子之間互相交流，聊聊照片上的人和事，教師引導(dǎo)孩子：爸爸媽媽也陪我們上幼兒園。讓孩子有熟悉的人和物，逐漸減輕分離焦慮，同時(shí)也充分利用了主題墻滿足了孩子表達(dá)的欲望，鍛煉了孩子閱讀能力。

三、將閱讀豐富在活動(dòng)中

為了激發(fā)幼兒閱讀的興趣、提高幼兒閱讀的積極性，幼兒園采用多種形式開展閱讀活動(dòng)具有十分重要的作用。

1.集體聽說活動(dòng)。

這種形式對(duì)圖書數(shù)量的要求不高，可以只有一本，主要過程是教師針對(duì)某一本圖書對(duì)全班幼兒進(jìn)行講解。邊看圖邊講述，還可以向幼兒提出些問題來幫助幼兒理解圖書內(nèi)容，也可以由幼兒提出一些問題來引起大家的關(guān)注。如果只有一本書，那么只能由教師主導(dǎo)，鼓勵(lì)全體幼兒一起閱讀；如果可以人手一本，那么可以經(jīng)歷了以上過程后，再由幼兒自己閱看，進(jìn)一步感受圖書中的樂趣。這種形式可滲透于一日生活中的晨間談話。

2.看圖編故事活動(dòng)

這種形式的主要材料是圖片，教師可為大班的幼兒提供具有聯(lián)系性的多幅圖片，通過有聯(lián)系地觀察圖片，才能發(fā)現(xiàn)圖片的主要內(nèi)涵，并用語言描述出來。這種形式的閱讀活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些優(yōu)美詞句的同時(shí)，也要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)將自己的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)運(yùn)用到自己的講述中，體驗(yàn)語言的豐富多彩。這種形式可滲透于一日生活中的課堂教學(xué)活動(dòng)。

3.自制圖書活動(dòng)

在幼兒閱讀活動(dòng)中，有許多需要幼兒創(chuàng)編的閱讀內(nèi)容。這些內(nèi)容往往會(huì)有部分圖片幫助幼兒理解原有內(nèi)容，教師則可引導(dǎo)幼兒根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，并把創(chuàng)編的內(nèi)容用圖畫的形式畫下來，與原有的圖片組合起來，便可制訂成一本新的圖書。對(duì)于此類的閱讀材料，幼兒也十分感興趣，因?yàn)槟鞘撬麄冏约旱淖髌?，而且每個(gè)人的創(chuàng)編都是不一樣的，具有新鮮感。可放到延伸活動(dòng)中。

閱讀是每個(gè)孩子都能主動(dòng)開始進(jìn)行的活動(dòng)，我們只要?jiǎng)幽X筋，想辦法，為孩子創(chuàng)設(shè)無處不在的閱讀環(huán)境，吸引孩子們的興趣，就能讓他們體驗(yàn)到閱讀的快樂?？茖W(xué)的早期閱讀教育任重而道遠(yuǎn)，但我們有信心看到早期閱讀綻放瑰麗的色彩。只要我們真正用心做閱讀，孩子們就能獲得更多的機(jī)會(huì)，孩子們的閱讀能力將會(huì)有大大提升。endprint