周海燕

【摘要】隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們意識的不斷提高，合作能力是學生必須具備的能力，也是當前學校教育中應該重視的內(nèi)容。所以，教師在進行團隊協(xié)作教學中，尤其應該注重學生合作能力的培養(yǎng)，教師應該充分利用所有的有利因素，使各個小組成員之間形成一種既競爭又協(xié)作的互動的學習模式。。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；團隊協(xié)作；學習模式

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0198-01

一、選擇適合團隊協(xié)作學習的內(nèi)容

對于小學數(shù)學教學的協(xié)作式學習，其內(nèi)容可以是教師針對教學內(nèi)容的重難點進行發(fā)散性、探究性或者是矛盾性問題的設(shè)計；也可以是學生對學習過程中遇到的疑難問題進行主動的提出。然而，在實際教學中，并不是所有的教學內(nèi)容都可以滿足協(xié)作式學習的教學模式。答案唯一、結(jié)構(gòu)良好或者過于簡單的學習任務就不適合這種協(xié)作式的學習模式。因此，在實施協(xié)作式學習教學模式時，教師一定要對學習的內(nèi)容進行精心地選擇，結(jié)合學生所掌握的數(shù)學知識，充分發(fā)揮學生小組集體協(xié)作的智慧力量。

在小學數(shù)學協(xié)作式學習過程中，選擇合適的學習內(nèi)容是確保小組協(xié)作學習有效性的關(guān)鍵和前提條件。因此，在教學過程中，教師要在課前結(jié)合學生的實際情況、教學內(nèi)容以及教學環(huán)境等，對有價值的教學內(nèi)容進行選擇，精心設(shè)計各小組協(xié)作學習中需要解決的問題，給學生提供一些帶有挑戰(zhàn)性的學習任務。

二、引導加強學生參與到團隊協(xié)作模式，使其感興趣參加

在學習過程中，主體是學生。為了體現(xiàn)學生學習的主體地位，需加強學生學習的主體意識，并使之發(fā)展到相應的水平。然而人類的自我意識思維能力和發(fā)展水平是形成主體意識的制約條件。所以，在學習過程中，學生主體意識的發(fā)展僅依靠學生的學習水平是不夠的。在教學中，教師應讓學生借助協(xié)作式學習參與的積極性，形成學生之間的影響作用，讓其在感性認識上獲得自身的主體地位的體會，從而使學生意識到要實現(xiàn)協(xié)作式學習就必須要積極地參與活動，只有參與方可形成互動，有了良好的參與積極性，才能使學生感受到其主體地位，才能提高學生參與互動的自覺性。

1.全程參與

“協(xié)作式學習”的教學模式，教學授課依舊是以一個班級作為教學的基礎(chǔ)，利用協(xié)作小組作為學生學習的基本形式。這種教學模式的設(shè)置通常為：協(xié)作設(shè)計→小組活動→反饋評比→歸納講解。由此可見，在這種教學模式中，每個階段都需要教師巧妙設(shè)計，加強學生的參與積極性。

2.差異參與

學生的這種參與模式是考慮到不同學生在學習水平上有一定的差異性。所以，在分組學習環(huán)節(jié)中，教師需依學生的能力、成績、性別等各方面的差異，將學生分為異質(zhì)小組，這樣不僅使各組內(nèi)成員的異質(zhì)獲得了相應的互補，而且平衡了各個小組之間的差異，充分體現(xiàn)了“協(xié)作式學習”過程中各小組間的競爭和組內(nèi)的合作精神，保障學生的全程、全員參與。

三、保證學生的學習氛圍和諧平等

所謂教學，就是“教”和“學”的過程，是一種動態(tài)的情感交融過程，因此需要調(diào)動協(xié)作學習的動力以及參與的積極性。心理學家指出，學生的學習成績與教師教學態(tài)度的溫和程度是正相關(guān)。

1.學生之間友好互助

在協(xié)作式學習中，學生之間的相互關(guān)愛是非常重要的。因為學生是在以小組為單位的環(huán)境中進行協(xié)作式學習的，由于小組成員存在一定的差異性，在學習過程中相互探究、相互影響，從而達到共同提高的目的。只有通過學生的相互關(guān)愛，相互幫助，相互尊重，相互促進，才可避免一堂課中優(yōu)生發(fā)言、差生閑玩的現(xiàn)象，也可避免優(yōu)生排擠、瞧不起差生的現(xiàn)象。

2.師生之間溝通愉快

師生之間的相互溝通渠道是學生對教師的愛戴和教師對學生的關(guān)愛過程。良好的師生關(guān)系不可缺少的一個因素就是愛，這是學生的一個基本心理需求。脫離了愛的教育是不完善的。教師是學生學習過程中獲得知識和個性發(fā)展的引路人和領(lǐng)航者，是應當受到學生尊重的。在實際教學中，教師需要以情育人、以誠待生，通過不同的渠道與學生建立濃厚的感情，讓學生在愉快的環(huán)境中學習。

3.教學方法民主公平

協(xié)作式學習體現(xiàn)了教學對話和觀點的開放性。教學對話是在協(xié)作教學中，學生可以自主發(fā)表意見和提問。觀點開放是指除了原則性的問題之外，對于存在分歧、假說性、爭論性、未定論的觀點保持開放性的態(tài)度。

4.學生的人格平等

在協(xié)作式學習環(huán)境下，無論是教師和學生之間，還是學生和學生之間在人格上應當平等。只有這種動態(tài)因素在人格上實現(xiàn)了平等，教師方可融入學習小組，尊重學生的觀點和意見，學生才能將教師當做朋友，才會敢于表達自己的觀點以及在學習中遇到的問題。平等的人格有利于學生之間協(xié)作意識的培養(yǎng)，促進學生學習成績的提高，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。

總之，在數(shù)學教學中，教師和學生的相互交融是不可分割的，尤其是這種協(xié)作式教學模式。只有通過教師和學生以及學生和學生之間的互動，提高學生自身學習的主體意識，才能達到預期的教學效果，甚至是事半功倍的效果。

參考文獻

[1]劉文霞.教育科學研究方法[M].內(nèi)蒙古大學出版社，1993年第1版.endprint