覃啟安

【摘要】本文通過對鄉(xiāng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，總結(jié)出在鄉(xiāng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法落后、教學(xué)資源缺乏、教學(xué)內(nèi)容單一等問題，并對信息化對鄉(xiāng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性做出了相關(guān)闡述，進(jìn)而提出了鄉(xiāng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革路徑，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改善教學(xué)方法、創(chuàng)建教學(xué)情景等方面說明了其改革路徑，從而推動了鄉(xiāng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息化；數(shù)學(xué)教學(xué)；改革路徑

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0180-01

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)也被應(yīng)用到不同領(lǐng)域之中，其中教育領(lǐng)域中信息化技術(shù)的應(yīng)用，極大的推動了教育領(lǐng)域的發(fā)展。近年來隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在鄉(xiāng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息化技術(shù)也得以被應(yīng)用到教學(xué)之中，這推動了鄉(xiāng)村中學(xué)中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，進(jìn)而提升了鄉(xiāng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)效率。促進(jìn)了鄉(xiāng)村中學(xué)中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、鄉(xiāng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法落后

在鄉(xiāng)村中學(xué)中，其教師結(jié)構(gòu)單一，使得鄉(xiāng)村中學(xué)師資力量不足，影響數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。同時(shí)由于鄉(xiāng)村地區(qū)，信息交流慢，教學(xué)條件差，這使得一部分教師的教學(xué)理念落后，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)仍采取傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的培養(yǎng)，忽視引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握正確的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響著教師所采取的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。教師在教學(xué)中采取落后的教學(xué)方法，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且教師在這種落后的教學(xué)方法指導(dǎo)下，對學(xué)生采取灌輸式教學(xué)，重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論性知識，忽視了數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性。而在教學(xué)過程中，教師極易忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使得教師在教學(xué)過程中，沒有發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生無法在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的主觀能性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)資源缺乏，教學(xué)內(nèi)容單一

在鄉(xiāng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到學(xué)習(xí)資金的限制，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所能應(yīng)用的教學(xué)資源并不全面，影響數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。另一種情況是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，并不重視對教學(xué)資源的使用，使得課堂教學(xué)顯得枯燥、乏味，影響學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)教師教學(xué)內(nèi)容的安排也會影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。但在鄉(xiāng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，其數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的單一性體現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只是按照課本知識進(jìn)行教學(xué)，并沒有進(jìn)行擴(kuò)充，這使得教師的教學(xué)內(nèi)容在呈現(xiàn)上具有一定的單一性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)。其二，教學(xué)內(nèi)容的單一性，還體現(xiàn)在教師在教學(xué)過程中過于依賴教學(xué)導(dǎo)案，其在制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)時(shí)，并沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)進(jìn)度，使得其教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)情況并不相符，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）缺少學(xué)習(xí)氛圍，缺乏學(xué)習(xí)興趣

由于鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教師自身眼界的限制，教師并不了解良好的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，因此教師在教學(xué)過程中并不重視對學(xué)習(xí)氛圍的營造。而學(xué)習(xí)氛圍的缺乏，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)由于數(shù)學(xué)知識本身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與鄉(xiāng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，對信息技術(shù)的利用率低，使得在課堂教學(xué)過程中并沒有為學(xué)生呈現(xiàn)出良好的教學(xué)情景，這使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中對課堂教學(xué)的安排缺乏合理性，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中只能跟隨教師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，失去了學(xué)習(xí)主動性，也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、信息化對鄉(xiāng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

隨著信息化在鄉(xiāng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的普及，改變了教師的教學(xué)理念，豐富了教師的教學(xué)手段，并且信息化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)了鄉(xiāng)村中學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展，而學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中也可以利用信息化技術(shù)幫助自身學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升了自身的自主學(xué)習(xí)性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息化在鄉(xiāng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用，不僅改變了教師教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)信息化的普及為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

三、鄉(xiāng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法

隨著信息化在鄉(xiāng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的普及，使得與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的信息可以極快的普及到鄉(xiāng)村中學(xué)中，這促進(jìn)了教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)建情景教學(xué)，營造課堂氛圍

在鄉(xiāng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在開展課堂活動時(shí)，還可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情景，增強(qiáng)學(xué)生的課堂代入感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在創(chuàng)建情景教學(xué)時(shí)并不是盲目進(jìn)行的，教師在創(chuàng)建教學(xué)情景時(shí)，需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，并利用信息化技術(shù)對所學(xué)知識加以處理。從而為學(xué)生展示出生動的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：教師在講解人教版九年級上冊中隨機(jī)事件與概率這一課題時(shí)，教師在教學(xué)中可以利用信息化技術(shù)，為學(xué)生演示隨機(jī)事件的發(fā)生經(jīng)過，并在這一過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。而學(xué)生在學(xué)習(xí)中，融入教學(xué)情景，使得學(xué)生對所學(xué)知識的印象更加深刻，并且情景教學(xué)模式可以提高學(xué)生的代入感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)真性得以提升。信息化的普及，改變了教師對課堂氛圍認(rèn)知，教師認(rèn)知到課堂氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，使得教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)也重視對數(shù)學(xué)課堂氛圍的營造。教師在教學(xué)中合理安排教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后，有充分的自由討論時(shí)間，學(xué)生通過自由討論，提升了學(xué)習(xí)自主性，并在這一過程中反思自身問題，并及時(shí)反饋給教師，使得學(xué)習(xí)問題可以及時(shí)得到解決，進(jìn)而營造出積極向上的課堂氛圍。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息化在鄉(xiāng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用信息化技術(shù)，補(bǔ)充自身的教學(xué)內(nèi)容，從而使得數(shù)學(xué)課本知識在教學(xué)課堂中呈現(xiàn)出靈活多樣的特點(diǎn)。教師在豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)充分考慮數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容安排。同時(shí)教師在豐富教學(xué)內(nèi)容時(shí)還應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)生的接受程度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容安排。而信息化的普及教師不僅可以利用信息技術(shù)豐富自身的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也可以利用信息化技術(shù)查找學(xué)習(xí)資料，幫助自身學(xué)習(xí)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中還可以利用信息化技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語

綜上所述，鄉(xiāng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中通過對信息化技術(shù)的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，利用信息化技術(shù)豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從而在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？傊畔⒒夹g(shù)推動了鄉(xiāng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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