楊江勇

摘要：隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，初中歷史教學(xué)也越來越多的融入了多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得歷史教學(xué)更加生動(dòng)形象。本文對(duì)多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，并對(duì)其應(yīng)用過程中可能產(chǎn)生的誤區(qū)進(jìn)行了分析，希望能夠使得多媒體技術(shù)能夠更好地應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：初中；歷史教學(xué)；多媒體；有機(jī)結(jié)合

前言：由于應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致很多學(xué)生都對(duì)歷史課程不太重視，歷史課程的教學(xué)質(zhì)量得不到提高。隨著新課改的進(jìn)行和全面素質(zhì)教育的實(shí)施，歷史課程的教學(xué)也越來越得到重視。歷史本身就是非常豐富精彩的，歷史人物和歷史事件是鮮活的，多媒體技術(shù)可以通過聲音、圖片、視頻和動(dòng)畫等等形式將歷史更加形象的呈現(xiàn)在我們面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使得歷史課程的教學(xué)質(zhì)量得到提高。本文分析了如何更好地多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中，并對(duì)多媒體教學(xué)中容易出現(xiàn)的誤區(qū)進(jìn)行了分析，希望能夠得到避免。

一、多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和新課改的實(shí)施，初中歷史教學(xué)的課堂模式也發(fā)生了相應(yīng)的改變，通過多媒體教學(xué)，可以更加具體地將課本內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷改善歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。

首先，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于歷史教學(xué)，使得歷史教學(xué)更加的生動(dòng)、形象、直觀。在歷史課堂上可以將歷史地圖、文物圖片和一些歷史紀(jì)錄片制作成幻燈片進(jìn)行播放，使得抽象的歷史事件變得直觀形象，而且可以增加歷史教學(xué)的趣味性，還可以縮短學(xué)生與歷史事件的距離，使學(xué)生有種身歷其境的感覺，更好地對(duì)歷史事件進(jìn)行分析。而初中生的分析能力和社會(huì)閱歷都比較欠缺，多媒體這種比較直觀形象的方式可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行思考，從歷史中學(xué)習(xí)古人的智慧，幫助學(xué)生人生觀的形成，使得學(xué)生能夠更好地面對(duì)以后的人生。

其次，歷史課程的內(nèi)容繁雜，但是由于課時(shí)的安排有限，教師要將雜亂的歷史事件清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生面前比較困難，也會(huì)使學(xué)生感到一頭霧水。多媒體技術(shù)能夠?qū)v史事件提前通過時(shí)間、人物或者事件線索進(jìn)行梳理，并對(duì)課本上沒有的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生能夠全面的了解歷史事件本身。還可以節(jié)省課堂上的板書時(shí)間。總之，多媒體技術(shù)在歷史課堂上的應(yīng)用可以豐富歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容，使得課堂教學(xué)更加流暢，還可以豐富學(xué)生的知識(shí)，提高歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

最后，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以對(duì)歷史事件進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生跨越時(shí)間和空間，更加深入地感受歷史事件，真實(shí)的圖片和視頻所創(chuàng)設(shè)的情境要比傳統(tǒng)的課堂上由教師口頭描述的情境更具有沖擊力，讓學(xué)生能夠有種身臨其境的感覺，更好地感受歷史事件，形成正確的歷史觀。

二、多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)應(yīng)用中的誤區(qū)

目前越來越多的學(xué)校在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)采取了多媒體技術(shù)，但是在應(yīng)用多媒體技術(shù)的時(shí)候也不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)該將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，下面將多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的一些誤區(qū)進(jìn)行分析，為教學(xué)提供一些意見，希望在以后的教學(xué)中能夠盡量避免這些誤區(qū)。

首先，由于多媒體技術(shù)的引進(jìn)和獨(dú)有的特性，使得很多老師過分的依賴多媒體課件，在課堂上完全是多媒體課件在講課，教師的教學(xué)角色被弱化，使得課堂上的溝通變得弱化。同時(shí)，由于缺乏教師的教授和課堂之間的溝通，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上成了一個(gè)觀賞者和旁觀者，參與感不是很強(qiáng)。

其次，在多媒體課件的制作上，教師的制作水平參差不齊。而多媒體課件的制作對(duì)于歷史教學(xué)的質(zhì)量有著非常關(guān)鍵的影響作用。有的教師在制作課件時(shí)往往就是將課本的內(nèi)容搬到屏幕上，完全沒有吸引力，而有的教師在制作課件時(shí)又添加了大量的圖片和視頻，過分追求課件的華麗，導(dǎo)致學(xué)生只記住了課件中的視頻，對(duì)于歷史實(shí)踐的認(rèn)識(shí)不夠深刻。

最后，由于多媒體課件可以承載更多的東西，導(dǎo)致教師在制作課件時(shí)過分的加大了知識(shí)量，超出了學(xué)生的接受范圍，導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法在有限的課堂時(shí)間內(nèi)接收到所有的知識(shí)。而且在課堂上添加過多的知識(shí)，也使得學(xué)生沒有思考的時(shí)間，反而成了另外的一種填鴨式教學(xué)。

總結(jié)：

目前，大多數(shù)初中歷史教學(xué)中都應(yīng)用了多媒體技術(shù)，可以更加有效地展示歷史事件，對(duì)于歷史教學(xué)有著一定的幫助。本文分析了多媒體在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，其能夠通過聲音、圖片和視頻等多種形式使得歷史教學(xué)更加生動(dòng)形象，同時(shí)可以使復(fù)雜的歷史事件更加清晰化還能夠創(chuàng)設(shè)出更加生活的歷史情境，使學(xué)生能夠有身臨其境的感覺。同時(shí)還要注意在多媒體技術(shù)的應(yīng)用中避免出現(xiàn)過分依賴多媒體技術(shù)產(chǎn)生的一些不良影響?？傊?，多媒體技術(shù)在初中歷史課堂中的應(yīng)用已經(jīng)越來越廣泛，但是其有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，在應(yīng)用的過程中要做到揚(yáng)長避短，使得多媒體技術(shù)能夠更好地發(fā)揮其本身的優(yōu)點(diǎn)，幫助初中歷史教學(xué)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

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