楊冬梅

【摘要】語文課程標準強調(diào)指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！痹诮虒W時，教師要牢牢確立正確的學生觀，樹立以學生為主體的教學思想，尊重每個學生的發(fā)展?jié)撃?，給學生足夠的時間和空間，讓學生去看、去想、去說、去做，培養(yǎng)學生的獨立判斷能力，引導學生敢于發(fā)表自己的見解。

【關鍵詞】小學；語文；激發(fā)；自主；鼓勵；情趣

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0160-02

新課程標準中提到：“在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，教師應充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛……”在語文課堂上，培養(yǎng)學生的參與意識，使其參與研究性的學習活動，是充分發(fā)揮學生主體性作用的重要途徑。正如上述所提到的，新課標也要求語文教學應該充分調(diào)動學生的積極性和求知欲望，激活學生學習興趣，注重學生自主學習和探究能力的培養(yǎng)和提高，使學生能在良好學習氛圍中參與到教學活動中來，共同促進教學目標的實現(xiàn)及教學效率的提高。那么，如何在語文課堂上有效地發(fā)揮學生的主動性呢？下面我談談自己的一點看法：

一、激發(fā)學生學習的主動意識，促使學生積極參與

激發(fā)興趣是學生主動參與學習的關鍵，興趣是人積極認識某事物或關心某種活動的心理傾向，是人們學習活動的動力機制。正是因為這樣，很多教育家都相當重視學生學習興趣的利用、引發(fā)和培養(yǎng)。學生有了興趣，才能主動參與到學習過程中來。例如，在講《瀑布》一課時，我充分利用錄像來激發(fā)學生學習的興趣，借助錄像讓學生看到瀑布的情景，使同學們直接感受瀑布的景象是變幻無窮的，從而激發(fā)學生學習的興趣和主動意識，使其主動參與到學習過程中來。

二、把主動權交給學生，讓學生自主學習

放手就是充分給學生以自主權，最大限度地在時間上、空間上給學生以自主學習的機會。課前放手讓學生去憑借已有的知識探索新知識，找到新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；讓學生發(fā)現(xiàn)問題，然后知不足，知不足而更努力地學；讓學生親自體驗解決問題獲得成功之后的無限樂趣，激活自身學習的潛能。課堂上放手讓學生去讀，朗朗地讀、默讀、品讀、美讀、誦讀；放手讓學生去說，說對文章內(nèi)容的理解，說讀書后的體會、感受，說如何學懂一篇文章，解決一個問題的辦法，說一個詞，說一句話，說一段文；在放中讓學生去寫，寫對文章的理解，寫對人物的評價，寫對故事情節(jié)的推想，續(xù)寫課文；在放中讓學生從容地進行字詞句段篇的品味、賞析，在“放”中讓學生進行聽說讀寫思的訓練。只有大膽放手，才能喚醒學生沉睡的自主意識，激活學生參與意識。

三、鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，激起學生思考的欲望

讀書有所疑，方能有所思；讀書有所思，方能有所得。宋代學者朱熹說：“讀書無疑者，要教有所疑；有疑者卻要無疑，到這里方為長進?！痹谡Z文閱讀教學過程中，教師要善于抓住時機，設置質(zhì)疑點，并鼓勵學生大膽提問，以刺激學生求知的興奮點，促使學生積極思考、主動探究答案，以培養(yǎng)學生主動探索的精神，使學生形成獨立思考的習慣。此外，在學生質(zhì)疑、解疑的過程中，學生往往會化被動為主動，會積極參與，會主動和其他同學進行交流、討論，進而會逐步形成良好的分析能力和解決問題的能力。在指導學生閱讀的過程中，我鼓勵學生質(zhì)疑，增強質(zhì)疑求異的信心，營造求異問難的氛圍，教給質(zhì)疑的方法。讓學生敢問、善問，并把這種質(zhì)疑擴展到課堂閱讀中，每當學到名家名篇，我就利用名人故事激發(fā)學生的質(zhì)疑、創(chuàng)新欲望。名人之所以成功，原因不只一方面，但其中重要的一點是善于對問題提出自己獨特的見解，并且善于實踐，探求其是否合理。如物理學家牛頓、發(fā)明家愛迪生、數(shù)學家華羅庚等等，都是這方面的代表。在教學中要用他們那善于質(zhì)疑、不怕失敗、堅持不懈的品質(zhì)和精神去熏陶、影響學生。如學習了《兩個鐵球同時著地》后設計這樣一個問題：你對伽利略有什么樣的認識？生答：伽利略是一個善于獨立思考、提出獨特見解的人；伽利略是一個敢于向舊學說挑戰(zhàn)的科學勇士；伽利略是個敢于懷疑、勇于實踐的偉大科學家。再設計問題：學完本課對你有什么啟示？生答：要在今后的學習中學習伽利略懷疑、更新舊理論，提出新見解的科學態(tài)度和那種敢于質(zhì)疑、勇于實踐的科學精神。通過引導，學生悟到了善于發(fā)現(xiàn)問題、提出見解、勇于創(chuàng)新的重要性，激發(fā)了學生學習名人提出獨特見解，善于創(chuàng)造的精神，激起了學生獨立思考的欲望。

四、讓多媒體走進課堂，調(diào)動學生樂于學習的情趣

在語文課堂的教學中我想方設法制作課件，爭取較多機會用多媒體為學生上課。如學朱自清的《春》時，通過播放有關畫面，學生可真切地感受春回大地、萬物復蘇、百花競放、生機勃發(fā)的景象，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛春天、熱愛生活的感情。在教學中，如果能巧妙地運用多媒體，就會充分調(diào)動學生多種感官的參與，激發(fā)學生自主學習的興趣和情感，學生會在快樂中上好每一節(jié)語文課。

總之，語文教學中，教師只有多方式、多途徑地激發(fā)學生的學習興趣，想方設法地調(diào)動起學生學習的積極性，讓每一個學生都喜歡語文，充分體驗語文學習的樂趣，享受學習語文的快樂，才能全面貫徹《語文課程標準》的要求和宗旨，達成語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展之目標；教師只有為學生創(chuàng)設寬松、快樂的學習氛圍，激發(fā)學生學習的熱情，關注學生的情感體驗，使學生成為學習的主人，使學生積極主動地、快樂地學習，才能提高學習效率，產(chǎn)生好的教學實效。

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