詹敏

摘要：一個(gè)優(yōu)秀的班集體離不開一名優(yōu)秀的班主任，班主任是班級(jí)的組織者，不僅僅是只和學(xué)生打交道，和家長(zhǎng)的溝通也必不可少，正確的擺正心態(tài)，真誠(chéng)的與學(xué)生家長(zhǎng)交流。能使班主任工作更得心應(yīng)手，還可以讓班主任感受到用心工作所帶來的成就感。

關(guān)鍵詞：姿態(tài)；傾聽；尊重；溝通

威爾遜說過：“不要把自己看得太高，不要好為人師當(dāng)你企圖去糾正別人時(shí)，應(yīng)首先想想是不是自己更應(yīng)該糾正。聽到這句話時(shí)，感同身受。作為一名班主任，在學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。至少在家長(zhǎng)與學(xué)生面前有著非常重要的地位，正是班主任對(duì)于一個(gè)班級(jí)，對(duì)于全體學(xué)生的重要性，我認(rèn)為班主任才更應(yīng)該擺正自己的位置，嘗試放低自己的姿態(tài)，親近學(xué)生，走近家長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同事，先成為最好的自己，再蛻變成更好的老師。

一、放低姿態(tài)傾聽學(xué)生心聲

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子?！蔽曳浅Ｐ蕾p這句名言，在教育工作中不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還關(guān)心他們的生活，做他們的知心朋友。不放低姿態(tài)你就是高高在上的老師，不放低姿態(tài)孩子們可能對(duì)你敬畏大于愛。沒有愛，就沒有教育。教師的愛心能驅(qū)使教師以最大的耐心和韌勁克服教學(xué)中遇到的各種困難，挖掘自身的潛能，教師的愛對(duì)學(xué)生的發(fā)展也是一種巨大的動(dòng)力，有了這種愛，師生之間才能建立起感情，才能激起學(xué)生對(duì)教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所傳授的知識(shí)上。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們會(huì)變得嚴(yán)厲，首先想到的是你怎么這么不聽話？你怎么能這樣做？接著就想著怎么懲罰他，讓他下次不再犯錯(cuò)，但是，你能放低姿態(tài)嗎？可以等他把話說完，幫他分析一下原因。不要覺得所有的原因都是在找理由。我?guī)У膶W(xué)生中有個(gè)男孩十分調(diào)皮，上課說話下課瘋狂打鬧，經(jīng)常性的鬧出點(diǎn)動(dòng)靜，非要引起老師的注意不可，這樣的孩子學(xué)習(xí)無需多說，交上來的作業(yè)也是拿著放大鏡也看不清楚，開始時(shí)為了改正他這個(gè)毛病。讓他重新罰寫一遍，剛開始兩天還算有效。可好景不長(zhǎng)，沒過幾天罰寫的作業(yè)也變得慘不忍睹，一看他的態(tài)度我頓時(shí)覺得這孩子簡(jiǎn)直無法無天了，連班主任老師的話都不聽了，思前想后我還是覺得我為什么不放低姿態(tài)聽孩子好好說說為什么把字寫好這樣簡(jiǎn)單的事都做不到。我拉著他得手，輕聲的開導(dǎo)他，把我對(duì)他的作業(yè)評(píng)價(jià)，以及他的能力一一分析給他聽。孩子邊哭邊說：“我的字就是寫不好！”“為什么呢？”我特別奇怪。他委屈的說：“我爸爸說了我的字寫的不好，我就不是那塊料，他和我媽媽都說了我的字就是寫不好！”我明白了，孩子在家長(zhǎng)和老師的雙重否定之下，變得不自信，也缺乏積極性。我忍不住笑著說：“誰說的你字寫不好？老師覺得你寫得很好??！”“老師覺得你可以寫得更好，所以對(duì)你嚴(yán)格要求，你要是覺得一遍就可以寫得很好當(dāng)然可以，現(xiàn)在起，你的作業(yè)一遍通過好嗎？”從那后他的作業(yè)不再應(yīng)付，慢慢地改變?cè)絹碓酱?。我只是放低了一點(diǎn)姿態(tài)，而孩子找回的是自信，感受到的是老師對(duì)他肯定！學(xué)生感到最痛苦莫過于誤解；最快樂的莫過于充分的了解；尤其新生的一代，從小在呵護(hù)中長(zhǎng)大，有主見，敢發(fā)表，挫折的忍受力卻顯的偏低；一遇到困難， 自我壓力甚大，不知如何自處。因此培養(yǎng)學(xué)生積極開朗的情緒，掃除內(nèi)心的陰霾，建立自信心，增進(jìn)解決問題的能力極為重要。這種時(shí)候我愿意以低姿態(tài)去向?qū)W生靠攏，不粗暴的覺得老師理所當(dāng)然的說得都對(duì)！給他們一個(gè)說話的機(jī)會(huì)，讓我們的心貼得更近。

二、放低姿態(tài)與家長(zhǎng)溝通無障礙

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是孩子終生的老師，所以家長(zhǎng)的教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。在老師角度來說，首先，尊重家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)建立朋友關(guān)系。家長(zhǎng)和老師兩者配合得越默契，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著。班主任與家長(zhǎng)的溝通到位，形成學(xué)校與家庭工作統(tǒng)一戰(zhàn)線。這對(duì)班級(jí)建設(shè)孩子的培養(yǎng)含無疑問益處多多。在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，和家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系我們當(dāng)然可以建立了班級(jí)qq群，微信群等等。有時(shí)候打個(gè)電話也可以簡(jiǎn)單的聊幾句。不管用那種形式與家長(zhǎng)溝通交流，都不要忘了適時(shí)放低姿態(tài)，丟掉老師的“架子”與家長(zhǎng)來一次暢談。我們班的家長(zhǎng)和我的年紀(jì)相差不太大，每次交流下了就感覺又多了一個(gè)朋友的感覺。讓我印象最深刻的是小輝的媽媽，小輝基礎(chǔ)有些差，學(xué)習(xí)起來很吃力，開始約小輝媽媽來學(xué)校交流，她給我的感覺是有些緊張。還沒有等我開口就搶著說：“老師，我的學(xué)歷不高，沒讀到幾天書沒辦法好好地輔導(dǎo)孩子，真是對(duì)不起！”當(dāng)老師的肯定不能體會(huì)到作為家長(zhǎng)，他們好像把孩子的老師也作為自己老師的那種緊張勁。我就選擇帶她離開辦公室，到操場(chǎng)上視野開闊，有沒有其他的老師盯著她看，先是說一些無關(guān)緊要的話，然后慢慢切入話題，告訴她更多時(shí)候孩子習(xí)慣好了，成績(jī)自然就好了。相信孩子的能力就好了，不必要給自己太大的壓力。漸漸地，接觸的次數(shù)多了，才發(fā)現(xiàn)小輝媽媽口才是多么的好，和我說起小輝在家的表現(xiàn)滔滔不絕。甚至有時(shí)她個(gè)人的事情也會(huì)想我征求意見。在家長(zhǎng)面前放低姿態(tài)絕不是說無原則的附和，需要認(rèn)真傾聽了家長(zhǎng)的傾訴與煩惱，讓他們感到我是誠(chéng)心誠(chéng)意想要幫助他們解決矛盾。我們是教育孩子的共同的戰(zhàn)友，放低姿態(tài)讓家長(zhǎng)們更樂于讓老師“”請(qǐng)家長(zhǎng)?！弊鲆粋€(gè)與家長(zhǎng)溝通無障礙的班主任。

大家眼中的班主任是一個(gè)“嚴(yán)父”或者“慈母”，在學(xué)生的面前是自律極高，不會(huì)自己犯錯(cuò)誤的“圣人”。在家長(zhǎng)面前是說一不二的老師。但是試想一下，這樣高高在上那個(gè)的老師又能真正的以一個(gè)“平等”的身份讓孩子敞開心胸呢？孩子們恐怕只能仰望，但在某種程度上也會(huì)“敬而遠(yuǎn)之”。家長(zhǎng)也只是機(jī)械的完成老師傳達(dá)的任務(wù)，這樣，你無法了解學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界。在當(dāng)了快十年班主任后，漸漸地我愿意脫下那層圣潔的光環(huán)，放下“身段”，做一名低姿態(tài)的班主任。低姿態(tài)的我似乎更驕傲。

參考文獻(xiàn)：

[1]《今天怎樣做班主任——點(diǎn)評(píng)100個(gè)典型案例》王曉春著

[2]《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》閆學(xué)著

[3]《什么是教育》作者：卡爾·雅斯貝爾斯（德）（鄒進(jìn)譯）endprint