牛京京

摘要：當今，隨著知識經(jīng)濟的快速發(fā)展以及社會競爭的日趨激烈，越來越多的中小學(xué)乃至幼兒園的孩子為了不輸在起跑線上接受各種各樣的課外輔導(dǎo)班、藝術(shù)培訓(xùn)班，小小年紀就承受了很大的壓力。中小學(xué)“過度教育”現(xiàn)象已經(jīng)成為越來越嚴重的問題。過度教育不僅影響到國家人才的培養(yǎng)，而且違背了青少年的天性與生理、心理、情感、認知規(guī)律，影響到他們身心的健康成長。通過借助規(guī)范的立法與嚴格的執(zhí)法規(guī)范各種課外輔導(dǎo)以及各種學(xué)校的辦學(xué)行為，以專家型校長的指導(dǎo)引領(lǐng)提升教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變過度教育現(xiàn)狀，已經(jīng)成為當務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；過度教育；成因

一、過度教育的概念

由哲學(xué)上對于度的概念界定可以看出，“過度”就是指事物超出了臨界點，引起了質(zhì)變，朝向不同的方向發(fā)展?！斑^度”一詞在詞源上的意思是指超過限度或超越其價值。

1、“過度教育”概念的由來

美國經(jīng)濟學(xué)家弗里曼（Richard Freeman）在1976年出版的《過度教育的美國人》一書中，他將自1970年以來，大學(xué)教育的收益率下降、知識分子失業(yè)的現(xiàn)象稱為“過度教育”。此后過度教育引起社會的廣泛關(guān)注，但人們對于過度教育的定義尚未達成一致。總體而言，國外學(xué)者所詮釋的“過度教育”的概念是“個人所受教育超出未來工作需要的教育就是過度教育”。

學(xué)者王友菊在《莫讓過度教育累了學(xué)生的心》中指出“過度教育是指試教者所實施的教育超出了學(xué)生身心全面健康的成長的需要，客觀方面指，教育內(nèi)容、方法超出了社會對同齡人的普遍要求，超出了學(xué)生生理、心理成熟程度及現(xiàn)有知識經(jīng)驗水平；主觀方面指教育超出了學(xué)生的興趣、志向等”；學(xué)者藍維在《過度教育對青少年健康發(fā)展的影響》中指出“過度教育在一定程度上形成了教育本身的異化，從培養(yǎng)和促進人的發(fā)展變成了‘善意的對人的迫害和摧殘”。

本文認為所謂“過度教育”，具體指在教育教學(xué)的內(nèi)容和方式方法上，那些違背受教育者生理和心理健康發(fā)展規(guī)律、超出受教育者當前和未來一段時間內(nèi)的需要并給受教育者身心健康帶來嚴重危害的教育。

二、中小學(xué)“過度教育”問題的表現(xiàn)

當前，充滿功利性與圍繞升學(xué)競爭的教育，使得教師、家長不斷給孩子施加沉重的教學(xué)壓力和負擔，從學(xué)生的接受能力來看，造成了嚴重的“過度教育”現(xiàn)象。

1、學(xué)校過度的教學(xué)行為

中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，因此在對青少年進行教育時必須遵循由具體到抽象、由淺入深、由簡到繁、由低級到高級的順序循序漸進，不能“揠苗助長”。然而目前中小學(xué)教育內(nèi)容從整體來說在難度、深度、廣度較以前有了較大提高，復(fù)雜程度超過了學(xué)生的心理發(fā)展水平，超出了他們的理解能力。這樣的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說，無疑是沉重的學(xué)習(xí)負擔，過分強調(diào)知識的灌輸性傳遞和增長，而不顧學(xué)生是否能夠理解和接受，必然催生了“過度教育”萌芽的生長。

2、過重的學(xué)業(yè)負擔

中小學(xué)生背負著過重的學(xué)業(yè)負擔的其中一個表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)量過大，主要表現(xiàn)為過長的學(xué)習(xí)時間、繁重的作業(yè)量兩方面。中小學(xué)生每天在學(xué)習(xí)上所花費的時間過長與玩耍的時間過少形成鮮明的對比，即使在周末也依然達不到國家規(guī)定的睡眠時間，很大比例的中小學(xué)生在周末參加培訓(xùn)和補習(xí)，這種現(xiàn)象長期存在，儼然成為學(xué)生生活中的一種常態(tài)。

三、中小學(xué)“過度教育”問題的歸因分析

中小學(xué)“過度教育”現(xiàn)象是在社會競爭、功利主義、學(xué)歷主義等大的社會背景下產(chǎn)生的，而家長和教師在“過度教育”問題上也難脫其咎，他們的一些心理和行為是“過度教育”產(chǎn)生的最直接原因。

1、社會方面的原因

當今社會，各種競爭充斥著我們的生活。用人單位一般在選擇員工時，會傾向于選擇吸納受較高教育的人，這樣既可以提高公司的競爭能力，又可以減少教育和培訓(xùn)的費用，這是縮小成本的有效途徑。而教育主管機構(gòu)對學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評估的重要指標仍然鎖定在升學(xué)率上，這樣學(xué)校的著眼點、對老師的各種評估和獎勵標準就會向成績和分數(shù)傾斜，教育是否超出了學(xué)生發(fā)展的度也就并未得到家長和老師的關(guān)注。因此社會競爭最終演變?yōu)榻逃母偁帲薮蟮娜丝趬毫途蜆I(yè)壓力又使教育得到了空前的發(fā)展。

2、家長方面的原因

在傳統(tǒng)觀念中每個父母都期望自己的孩子能夠成龍、成鳳。所以說“過度教育”現(xiàn)象的產(chǎn)生離不開家長對于孩子所受教育的鉗制及影響。家長在孩子的教育過程中缺乏健康的心理，具體表現(xiàn)為虛榮攀比、盲目從眾等不良心理，他們認為孩子的分數(shù)高、成績好才能擁有在親朋好友面前炫耀的資本。過度期望下，家長通常不切實際地給孩子布置繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，但過度期望不僅給孩子造成了沉重的學(xué)習(xí)負擔而且讓孩子肩負著巨大的心理壓力，一旦沒有達到父母的要求和期望，家長的不滿、批評、抱怨甚至體罰等措施就會使學(xué)生心理極度沮喪和焦慮。

3、教師方面的原因

由于教師的教學(xué)活動具有復(fù)雜性和長期性，所以在一定程度上教師群體能夠影響和帶動整個教育過程，那么，“過度教育”問題必定是教師在實際的操作環(huán)節(jié)中未能遵循正確的教育規(guī)律和教育原則而造成的?，F(xiàn)階段總有些教師認為沒有必要去了解和掌握那些與課堂無關(guān)緊要的知識，也有一些教師因缺乏專業(yè)理論的指導(dǎo)在實際的教學(xué)中具有很多的盲目性。教師急于完成教育任務(wù)，進行教育競爭，只能把學(xué)生當成裝載知識的容器不斷灌輸和壓制，不斷提高教學(xué)內(nèi)容進展的速度和教學(xué)內(nèi)容本身的難度，而不注重教育規(guī)律，一味將知識灌輸給學(xué)生。所以說，教師為了急于完成教育任務(wù)也是“過度教育”現(xiàn)象產(chǎn)生的一個重要的原因。

參考文獻：

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