盧敏君

【摘要】作為我國教育體系的有機組成部分，中職教育肩負著培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型專業(yè)人才，滿足社會發(fā)展需求的重要使命。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對人才素質(zhì)提出了更高的要求。數(shù)學課程是中職教學中最重要的基礎(chǔ)課程之一，其基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響著數(shù)控專業(yè)知識技能的學習。筆者就中職數(shù)學與數(shù)控專業(yè)相結(jié)合進行了廣泛的探索與實踐，以進一步提升學生的數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)控專業(yè)技能，使其更加貼近崗位和市場的需要。

【關(guān)鍵詞】中職院校；數(shù)學與數(shù)控；探索與研究

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0186-02

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)控技術(shù)以廣泛運用于機械制造行業(yè)并極大的提升了社會生產(chǎn)力。隨著數(shù)控設(shè)備應(yīng)用領(lǐng)域的擴大，企業(yè)和社會在數(shù)控人才方面的缺口越來越大。作為我國教育體系的有機組成部分，中職教育旨在培養(yǎng)實踐能力強，職業(yè)素養(yǎng)高的應(yīng)用型、技能型專門人才[1]。作為中職教學中重要的公共基礎(chǔ)課程，數(shù)學知識廣泛運用于數(shù)控教學實踐中，如鉗工過程中用到三角函數(shù)內(nèi)容，車床加工的基礎(chǔ)——對曲線軌壘的運算等。因此，數(shù)學課程的建設(shè)與改革對提高數(shù)控專業(yè)學生的全面素質(zhì)具有重要的意義。如何把握中職數(shù)學與數(shù)控專業(yè)間的平衡點，使之能更好的為數(shù)控專業(yè)課程服務(wù)？筆者結(jié)合自身在探索與實踐中的認識、體會與同仁們作一交流。

一、當前中職數(shù)學教學中存在的問題

隨著素質(zhì)教育與課程改革的深化，我們的中職教學取得了極大的進步，并受到社會各界的肯定與贊揚。但不容忽視的是，當前教學中仍存在一些問題亟待解決。

1.課程設(shè)置不匹配

當前，進入職業(yè)學校的學生在文化基礎(chǔ)上存在較多不足，數(shù)學基礎(chǔ)方面尤為明顯。很多中職學生在學習數(shù)學方面信心不足，表現(xiàn)出恐懼、厭煩心理。同時，學校在數(shù)學課程與數(shù)控專業(yè)課程設(shè)置上不匹配，數(shù)學教學與數(shù)控專業(yè)教學相割裂，數(shù)學課程內(nèi)容自成體系，未與數(shù)控專業(yè)課程相銜接、整合[2]。所以，在實際教學過程中常常會出現(xiàn)當數(shù)控專業(yè)教學中需要用到某些數(shù)學知識時，學生要么是還未開始相關(guān)內(nèi)容的學習，要么就是早已學過，但已遺忘。這違背了中職數(shù)學的工具性、服務(wù)性的初衷，制約了學生綜合素養(yǎng)的進一步提升。

2.教學內(nèi)容和教學方法與實際脫節(jié)

作為一門重要的工具性學科，數(shù)學要服務(wù)于專業(yè)課程[3]。從數(shù)控專業(yè)的特點出發(fā)，其要求學生具有較好的數(shù)學運算能力、三角函數(shù)及幾何知識等，但在教學實際中，數(shù)學課程更多的作為一門公共基礎(chǔ)課程，缺乏針對性，理論與實踐嚴重脫節(jié)；另外，在教學方法上，很多教師沿用傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”和“填鴨式”教學方法，過于強調(diào)教師的主體地位而忽視了師生間的互動，教學效果不甚理想。

二、中職數(shù)控專業(yè)的數(shù)學教學的探索與實踐

1.提升教師的綜合素養(yǎng)，革新教學觀念

作為課程建設(shè)與組織教學的主體，教師綜合素養(yǎng)的高低在一定程度上影響著課堂教學目標的實現(xiàn)，同時也會對學生學習興趣和學習成績造成較大的影響[4]。隨著課程改革和素質(zhì)教育的深入，單一的知識結(jié)構(gòu)已無法滿足當前專業(yè)背景下的教學需求。數(shù)控專業(yè)是一門工程實踐性極強的學科，作為數(shù)控專業(yè)的數(shù)學教師，應(yīng)既是數(shù)學知識的傳播者，也是數(shù)學知識實踐的示范者。在鞏固提升自身的專業(yè)素質(zhì)的同時，首先要充分了解學生的專業(yè)，并通過學習來探尋數(shù)控專業(yè)與數(shù)學知識間的交叉點，哪些知識點需要提前講解，哪些知識點需要深入拓展，以更好的滿足專業(yè)課程的需要。這就是數(shù)學課程服務(wù)于專業(yè)，數(shù)學與數(shù)控專業(yè)相結(jié)合的關(guān)鍵所在。

在中職教育體系中，數(shù)學是一門重要的基礎(chǔ)性工具學科，數(shù)學成績的好壞直接影響著學生專業(yè)成績的高低。隨著時代的進步，科技的革新，實踐證明，傳統(tǒng)的教學方法已無法滿足當前學生的需求，我們的教學方法也要與時俱進?！胺酃P加黑板”和“填鴨式”教學方法無法將抽象問題形象化，常常會出現(xiàn)教師在講臺上講的“手舞足蹈”，學生在下面卻聽得“云里霧里”，教學效果可想而知。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體設(shè)備已走入校園并廣泛運用在教學中。以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，從學生的實際學習情況出發(fā)，教師可以將抽象或教學難點以多媒體的形式展現(xiàn)出來，從而幫助學生更好的理解；同時，教師要正確認識學生間存在的差異，根據(jù)知識能力結(jié)構(gòu)的不同將教學內(nèi)容分成若干模塊，以“實際、實用、實踐”為原則進行“分層教學”，將因材施教真正落在實處。

2.從學科特點出發(fā)，調(diào)整中職數(shù)學教學內(nèi)容

為了使數(shù)學課程更好地為?？普n程服務(wù)，教師可以從數(shù)控專業(yè)的特點出發(fā)，從整體上對內(nèi)容進行適當調(diào)整。作為一門實踐性很強的學科，數(shù)控專業(yè)對制圖要求較高，所以，幾何圖形知識應(yīng)是學生必備且需要熟練掌握的，如：球體、二次曲線、椎體等，教師在此方面應(yīng)適當?shù)募右酝卣寡由臁?/p>

在實踐中，教師可以將數(shù)控專業(yè)知識融入至數(shù)學課堂教學中。在課程導入過程中滲透數(shù)控專業(yè)知識，例如，在進行坐標軸的平移與旋轉(zhuǎn)內(nèi)容教學時，教師可以將數(shù)控編程和機械加工中工件坐標的變化作為新課的導入。將教學內(nèi)容與我們的實際聯(lián)系起來，不僅能吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習熱情，而且于潛移默化中培養(yǎng)了學生的實踐應(yīng)用能力。另外，在課堂練習和課外作業(yè)的布置上，教師也應(yīng)盡量多地與專業(yè)課程相結(jié)合，使學生更加直觀的感受到數(shù)學知識在專業(yè)課程中的應(yīng)用。

3.建立科學的評價體系

在教學實踐中，教師要秉承“運用知識”而不是“記憶知識”的思想來指導教學，重視基礎(chǔ)、狠抓核心，從學生的實際情況和數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展方向出發(fā)，重新整合教材，使學生真切的感受到數(shù)學的魅力。在考核與評價過程中，要從專業(yè)崗位需求及社會發(fā)展方向出發(fā)，采用多元化的評價方式，如考核分為筆試和小組合作實踐兩種形式，學生總成績由平時學習表現(xiàn)、期中及期末考試共同構(gòu)成，在某方面表現(xiàn)突出的學生，可予以適當?shù)眉臃?，以示鼓勵?/p>

中職教學旨在培養(yǎng)出更多的專業(yè)技能強，綜合素質(zhì)高的學生，為社會輸送更多合格的人才。作為學習過程中一門必修課和基礎(chǔ)課，數(shù)學不僅培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，同時也應(yīng)體現(xiàn)出為專業(yè)課程服務(wù)的作用。為了使數(shù)控專業(yè)與數(shù)學教學更加緊密的結(jié)合，需要我們廣大同仁不斷地探索和實踐，以尋求個更好的整合模式和方法，從而進一步提升學生的專業(yè)能力和綜合租養(yǎng)，更好地滿足現(xiàn)代社會對新型人才的要求。

參考文獻

[1]王燕.中職數(shù)學與專業(yè)結(jié)合教學的實踐研究——以中職數(shù)控實訓專業(yè)為例[J].新教育：海南，2015（8）：74-75.

[2]劉盛洪.基于中職數(shù)學與數(shù)控加工專業(yè)課相結(jié)合的教學改革探索[J].課程教育研究，2014（21）：72-73.

[3]胡金梅，曹軍.一體化教學體系下的職高數(shù)控專業(yè)數(shù)學教學改革探索與思考[J].管理學家：學術(shù)版，2014（6）.

[4]蔣國橋.低起點、重實用、小步子、重參與--淺談數(shù)學教學為數(shù)控專業(yè)教學服務(wù)的有效嘗試[J].科學時代，2012（1）：177-179.