顧岱紅

【摘要】幼兒期正是兒童社會性交往能力形成的關鍵期，這已成為教師和家長的共識。早期同伴關系不良、交往能力弱不僅影響兒童當時的發(fā)展，而且影響兒童今后的發(fā)展。具備良好的交往能力，不僅能幫助孩子發(fā)展社會能力提高適應性，還能形成友愛關系，從而對情感、認知和自我意識的發(fā)展具有獨特影響。那怎樣培養(yǎng)孩子的交往能力呢？我們從以下幾個方面進行探索。

【關鍵詞】幼兒教育；交往能力；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0109-01

一、為幼兒創(chuàng)設良好的交往環(huán)境

孩子離開父母，開始了集體生活，開始了新的人際交往——幼兒與教師之間的師生交往、小朋友之間的同伴交往。此時的幼兒，道德判斷的水平處在他律階段，教師是幼兒繼父母之后的又一個權威。教師的教育態(tài)度不能不對幼兒的交往產(chǎn)生影響，因此，為幼兒創(chuàng)設一個良好的交往的外部環(huán)境十分重要。

1.用公正、客觀的評價為幼兒建立起平等的交往地位

在日常的教育活動中，教師經(jīng)常通過表揚或批評的方法，對幼兒的行為進行肯定或否定的評價。如果某幼兒經(jīng)常受到表揚，這一幼兒在集體中的社會地位無形中便會提高；如果某幼兒經(jīng)常受到批評，這一幼兒在集體中的地位無形之中便會降低。因此，教師的表揚或批評，會直接影響幼兒在同伴中的社會地位和受歡迎程度。只有教師對幼兒進行公正、客觀的評價才能使她們在交往中建立平等的地位。

2.用信任和鼓勵使幼兒交往健康發(fā)展

對一些攻擊行為較多的幼兒，一些教師不加分析地采取孤立、冷落的做法，如我們經(jīng)常會碰到這樣的事情：一個小朋友不知被誰弄哭了，其他小朋友會脫口而出“是某某某”“是某某某”哪怕他們所指的小朋友根本不在旁邊，這不能不說是教師平時方法不當造成的后果，使這類幼兒在同伴中的地位越來越低，使他們越發(fā)遠離同伴，出現(xiàn)交往困難，形成一系列惡性循環(huán)，這樣我們的老師應及時發(fā)現(xiàn)問題的嚴重性，轉(zhuǎn)變態(tài)度，通過言語、眼神、動作表現(xiàn)出信任，并委任該小朋友去完成一些力所能及的事情，久而久之，小朋友對他的態(tài)度就會改變了，他又享受到了正常的交往。所以對幼兒要博愛，給所有的兒童以信任和鼓勵，使幼兒的交往能力獲得健康地發(fā)展。

二、分析交往類型、有的放矢地進行教育

一些研究人員把幼兒交往的類型分為受歡迎型、被拒絕型、被忽視型幾種類型。

1.受歡迎型

喜歡與人交往，在交往中積極主動，并表現(xiàn)出友好、積極的交往行為，因而被大多數(shù)同伴所接納、喜愛。他們在同伴中的地位較高，具有較強的影響力。

2.被拒絕型

在交往中活躍、主動，但常常表現(xiàn)出不友好的交往方式，如強行加入其他小朋友的活動，搶奪玩具、大聲喊叫、喜歡推打等等，由于他們的攻擊性行為較多、友好行為較少，因此被多數(shù)兒童拒絕。

3.被忽視型

不喜歡交往，常常獨處或一人活動，在交往中表現(xiàn)得退縮或畏縮，他們對同伴既很少有友好、合作行為，也很少有不友好、侵犯性行為。因此，沒有多少同伴喜歡他們，也沒有多少同伴討厭他們，這類兒童實際上是被多數(shù)同伴忽視和冷落的幼兒。

三、運用游戲培養(yǎng)幼兒社會性交往

兒童最初的社會實踐活動。它對幼兒整個身心發(fā)展都起到促進作用。特別是進入幼兒園以后，游戲便成為幼兒的主導活動，是幼兒反映社會生活的一種特殊方式。在游戲活動中，幼兒通過社會角色的扮演來學習人際之間的交往；通過角色分配和游戲材料的使用學會協(xié)調(diào)；通過各種合作和異齡游戲嘗試各種各樣的交往。因此，科學地組織游戲活動，有助于幼兒交往水平的不斷提高。

1.運用角色交往游戲——使幼兒掌握交往的本領。典型的游戲——角色游戲總有一定的人物。幼兒在游戲中總是改變自己的身份而以想象的身份——角色出現(xiàn)，并以扮演的角色自居。在角色游戲中，幼兒一般都要充當活動機會多的角色，這就需要進行協(xié)商。比如，在“醫(yī)院”游戲中，朵朵因剛才在玩其他游戲，看到“醫(yī)院”里的小朋友玩得這么開心，心里很羨慕，于是就對楚楚說：“楚楚，讓我來當護士吧！你來做病人好嗎？”楚楚有些不愿意，朵朵連忙說：“我媽媽是醫(yī)院的護士，怎么打針我最清楚了?！背X得朵朵說的也對，就把護士帽給了朵朵，自己抱了一個洋娃娃扮演媽媽來給孩子看病了，倆人在“醫(yī)院”玩得非常開心。幼兒在這種角色協(xié)調(diào)過程中，學會分享、學會合作。在游戲中角色的準確定位以及幼兒對角色的理解是角色游戲中交往活動的重要前提。

2.運用合作交往游戲——使幼兒習得交往的方法。在日常生活中，幼兒一同游戲、學習的機會很多，教師應想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴學習和游戲的機會，讓幼兒在實踐中學會合作、交往。比如，引導組織幼兒進行小組或全班作畫的合作活動，在這當中幼兒必須學習相互協(xié)商、互相配合、分工合作，只有這樣他們才能在構圖上、色彩上、內(nèi)容上達到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)作出一幅幅美麗的圖畫。在建構游戲中，幼兒間必須共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戲順利進行下去。午睡前后小朋友互相幫助穿脫衣服，解扣紐扣，體驗合作游戲帶來的樂趣，通過這些具體的合作情景，幫助幼兒習得交往的方法。

3.運用異齡交往游戲——使幼兒拓展交往的空間。在幼兒的游戲中，他們沒有固定的游戲伙伴，而且對游戲伙伴的選擇幾乎一直在變，并且還有一種跨年齡的不對稱交往，稱為異齡交往。一些研究者認為：不同年齡兒童之間的交互作用看起來是不對稱的，年長的兒童比其他有更高的地位，但這種不對稱性可使幼兒獲得某些社會性行為能力。因為這些優(yōu)點，我們便經(jīng)常性的開展一系列大帶小活動：大班小朋友把心愛的玩具拿到幼兒園給小班小朋友分享；大班小朋友與中、小班小朋友手牽手一起去遠足；大班小朋友帶領小班小朋友參觀游園活動等等，有助與培養(yǎng)年長幼兒的同情心，關心他人的責任心；而年幼幼兒就能在如何尋求幫助，如何遵從年長幼兒的要求上學習許多適當?shù)男袨榉绞?，進一步促進幼兒交往能力的發(fā)展。這種游戲方式為幼兒的社會性發(fā)展拓展了有效的空間。在幼兒交往能力的培養(yǎng)中，家長的教養(yǎng)方式、家庭的居住環(huán)境也是不容忽視的。只有不失時機地為孩子創(chuàng)造與小伙伴一起玩耍的時間和條件的父母，才能使他們從孩提時代就學會相互交往、平等交流和和平共處，讓他們在交往中認識自我、發(fā)展自我。不僅如此，還要學會在交往中發(fā)展幼兒的各方面的能力，為今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實的基礎。因此，幼兒期培養(yǎng)孩子的交往能力將是我們教育工作者面臨的重要課題。

參考文獻

[1]武建芬.幼兒心理理論與同伴交往關系的研究[D].華東師范大學，2006.

[2]趙靜.團體游戲輔導對4-6歲被拒絕幼兒同伴交往能力的影響研究[D].河南大學，2014.