白凱

摘 要：近些年，我國(guó)一直在提倡素質(zhì)教育，不斷的反思傳統(tǒng)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)取得很大的進(jìn)展。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國(guó)大部分地區(qū)的教學(xué)模式都采用老師主講、學(xué)生聽(tīng)課的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式中，老師的主體性發(fā)揮的淋漓盡致，但是學(xué)生的主體性卻嚴(yán)重受到限制，從而導(dǎo)致初中課堂上“填鴨式”與“滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象非常多，這些現(xiàn)象的存在嚴(yán)重影響了初中生的學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新能力的提升，所以初中教學(xué)模式的改革已經(jīng)迫在眉睫. 為了有效地提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，本文重點(diǎn)分析了小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略.

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；實(shí)施

隨著教育的發(fā)展，目前小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)入初中數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高，自主、合作、探究正成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式之一。下面，我談?wù)勛约簩?duì)組織數(shù)學(xué)課堂有效的小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1 合理組建合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)的分組有許多方法，縱觀國(guó)內(nèi)對(duì)合作學(xué)習(xí)理論的研究和實(shí)踐，多數(shù)傾向于異質(zhì)分組的原則，可以將男生和女生、本學(xué)科學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向和外向的分到一起，形成一種互補(bǔ)。接班時(shí)，我首先對(duì)全班學(xué)生的性別、性格、氣質(zhì)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力等各方面進(jìn)行調(diào)查了解并統(tǒng)計(jì)，然后遵循異質(zhì)搭配的原則以4～6人為一組進(jìn)行分組。由他們自己推薦組長(zhǎng)、記錄員、資料員、中心發(fā)言人等，明確分工，各司其責(zé)。再次，我?guī)椭餍〗M建立了小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則：?jiǎn)栴}討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把自己的想法記下來(lái)，然后各自發(fā)表自己的意見(jiàn)，進(jìn)行交流和討論，再形成集體意見(jiàn)由記錄員將其整理出來(lái)。這樣，組內(nèi)人人參與，都有了思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，都能享受到成功的喜悅，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效地促進(jìn)合作和競(jìng)爭(zhēng)。一段時(shí)間后角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和發(fā)展。

2 正確定位合作學(xué)習(xí)角色

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過(guò)教師的角色變化來(lái)實(shí)現(xiàn)的。合作交往中教師的主要行為表現(xiàn)在傾聽(tīng)、交流、協(xié)作、分享，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時(shí)還是學(xué)習(xí)的合作者，因而教師在合作學(xué)習(xí)中同時(shí)扮演了權(quán)威、顧問(wèn)、同伴三種角色。教師應(yīng)針對(duì)班級(jí)、小組的具體情況，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，對(duì)學(xué)生作出交往策略的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，充分展示各種問(wèn)題的形成過(guò)程與解決過(guò)程。同時(shí)，教師還應(yīng)注意每個(gè)學(xué)生的參與度，及時(shí)作出指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，促成高效的互動(dòng)過(guò)程。

3 鍛煉數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)

良好的數(shù)學(xué)思維是推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)和提升小組合作學(xué)習(xí)效果的重要保障，因此，在推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉. 在采用小組合作學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師必須鼓勵(lì)初中生大膽的運(yùn)用發(fā)散性思維，正確引導(dǎo)初中生從多方面、多角度、多維方向去思考同一個(gè)問(wèn)題，同時(shí)還要鼓勵(lì)小組學(xué)生采用不同的方法去解決同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣不僅能夠有效地提高初中生的發(fā)散性思維能力，同時(shí)還能夠有效地防止絕對(duì)化思維現(xiàn)象的發(fā)生. 在實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，一方面老師要鼓勵(lì)初中生對(duì)問(wèn)題要進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，從不同的方面、角度對(duì)問(wèn)題提出更多的質(zhì)疑，并且要引導(dǎo)初中自己去解決自己提出的質(zhì)疑，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、論證、查資料等等方式，當(dāng)然，在這些方式中，也可以讓初中生進(jìn)一步向外擴(kuò)展，在實(shí)驗(yàn)、論證、查資料中發(fā)現(xiàn)其他的問(wèn)題并提出質(zhì)疑，并最終消除自己的質(zhì)疑. 另一方面，在小組合作學(xué)習(xí)中要讓初中生大膽猜測(cè)，對(duì)自己提出的質(zhì)疑進(jìn)行各方面、各角度的猜測(cè)，并通過(guò)小組合作以及小組成員的共同努力最終把自己的猜測(cè)一一證實(shí)，在這過(guò)程中，老師要做好輔助角色，首先要明確初中生是主體，老師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)，這樣才能夠充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，才能有效地提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及初中生小組合作學(xué)習(xí)的效率。

4 合理把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

4.1 在知識(shí)重點(diǎn)處開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

圍繞教學(xué)重點(diǎn)組織討論，往往能使學(xué)生留下深刻的印象，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。例如： 在《完全平方公式》一節(jié)中，經(jīng)歷完全平方公式的推導(dǎo)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在教學(xué)中可這樣設(shè)計(jì)：一塊月餅分成如圖所示的四部分，問(wèn)這塊月餅的面積是多少？與小組同伴交流你的作法，你能發(fā)現(xiàn)什么結(jié)論嗎？學(xué)生通過(guò)交流討論，得到兩種答案。從整體上考慮，可得到面積為（a+b）2；從部分考慮可得到面積為a2+2ab+b2。因?yàn)槭峭粔K月餅用不同的方法表示，所以學(xué)生就能大膽猜測(cè)（a+b）2 =a2+2ab+b2。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了合作學(xué)習(xí)，在頭腦中將實(shí)際問(wèn)題背景和公式的產(chǎn)生過(guò)程建立了聯(lián)系，因而對(duì)公式就掌握得非常深刻，在具體應(yīng)用中很少出現(xiàn)如“（a+b）2 =a2+b2”的錯(cuò)誤。

4.2 在知識(shí)模糊處進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生思維處于模糊狀態(tài)時(shí)，教師應(yīng)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思索，組織學(xué)生相互交流、辯論，有助于澄清概念，加深理解，最終形成準(zhǔn)確、清晰的結(jié)構(gòu)。如在“在生活中的軸對(duì)稱(chēng)”一節(jié)中，當(dāng)教師提出兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)的概念后，學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)圖形兩個(gè)不同概念感到迷惑，這時(shí)教師適時(shí)提問(wèn)：“這兩個(gè)概念一樣嗎？有什么區(qū)別？又有什么聯(lián)系？請(qǐng)同學(xué)們下面先在組內(nèi)討論，再在組間進(jìn)行交流”。通過(guò)小組合作探究，各組拿出討論結(jié)果，組間交流、辯論等，學(xué)生在激烈的討論交流中“自檢”和“學(xué)他”，經(jīng)歷由模糊到清晰，螺旋漸進(jìn)，分化整合的過(guò)程，最終對(duì)這兩個(gè)比較抽象的概念有了正確地認(rèn)識(shí)，能從圖形的個(gè)數(shù)，對(duì)稱(chēng)軸的條數(shù)等方面區(qū)別兩個(gè)概念，合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了它的作用。

5 采取多樣化的評(píng)價(jià)的獎(jiǎng)勵(lì)方式

在教學(xué)中，我們幾位教師注重個(gè)人評(píng)價(jià)和小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣可以促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互助、互補(bǔ)、互促。我們除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)作為教師更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)進(jìn)行充分的肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。具體標(biāo)準(zhǔn)如下：

1.課堂上積極參與，積極提問(wèn)題，大膽回答問(wèn)題，每舉手一次給該組加1分

2.大膽回答問(wèn)題或積極參與課堂活動(dòng)，答案正確者加2分，只要大膽，聲音洪亮，語(yǔ)言清晰，即使答錯(cuò)了也可以加1分

在黑板上把每個(gè)小組列出，讓同學(xué)們都可以看到自己小組的得分情況，每節(jié)課進(jìn)行總結(jié)評(píng)出優(yōu)秀小組并給予精神上和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)各小組一周的得分情況，評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組進(jìn)行鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

對(duì)經(jīng)常得分較低的小組，老師進(jìn)行個(gè)別談話(huà)，了解情況，多加鼓勵(lì)，關(guān)注這些小組，多給這些小組得分的機(jī)會(huì)，使他們樹(shù)立信心，迎頭趕上。

6 總結(jié)

總之，合作學(xué)習(xí)的意義在于要求教育必須從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力與合作精神，并在這一預(yù)約寬松的氛圍下激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，由此逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的自主探究精神?？梢?jiàn)，有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及知識(shí)能力的獲取都有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的研究》

[3]《小組合作學(xué)習(xí)教師介入時(shí)機(jī)的研究》endprint