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        淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

        2017-10-17 14:26:09謝開容
        卷宗 2017年26期
        關(guān)鍵詞:方法策略閱讀教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文

        謝開容

        摘 要:閱讀教學(xué)是聽、說、讀、寫教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié),是語(yǔ)文教學(xué)的核心。當(dāng)今教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性,教師不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的教師滿堂講、滿堂問的模式。筆者通過長(zhǎng)期實(shí)踐教學(xué),總結(jié)出了一些行之有效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法和策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);方法策略

        義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)提出語(yǔ)文教育要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法的要求。閱讀教學(xué)是聽、說、讀、寫教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié),是語(yǔ)文教學(xué)的核心。也是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。它可以使學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。筆者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行了一些嘗試,積累了一些方法策略。

        1 留足閱讀時(shí)間,讓學(xué)生深度感知文本內(nèi)容

        語(yǔ)文即語(yǔ)言和文化,需要學(xué)生的自我理解能力,那么這種自我理解能力的培養(yǎng),離不開學(xué)生自己的閱讀。所以我們的語(yǔ)文教學(xué),必須保證好學(xué)生的閱讀時(shí)間和質(zhì)量。實(shí)際上,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)會(huì)拼音這個(gè)識(shí)字工具后,就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對(duì)課文的理解,教師應(yīng)該是點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生,重點(diǎn)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。

        2 將“讀、悟、練”融為一體

        1.以讀為本

        小學(xué)閱讀能力的培養(yǎng),是從朗讀開始的,所以,最初的閱讀能力只能是朗讀。葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法……親切的體會(huì)在不知不覺之間,內(nèi)容與理解化為自己的東西,這是一種可貴的境界。”也就是說,在語(yǔ)文教學(xué)中合理而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀可以大大提高教學(xué)效率,深化語(yǔ)文的課堂功效。

        在教學(xué)中,特別重視對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,首先要正確使用普通話吐字清楚,聲音洪亮,讀準(zhǔn)字音。其次,是流利地讀。在正確讀的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)要求讀得連貫自然,不讀破詞句。再次,感悟作者書寫中所包含的情感。如《釣魚的啟示》一文中有一句:“啊,這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚,我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鯰在銀色月光下輕輕翕動(dòng)著?!庇行┩瑢W(xué)讀出驚奇的語(yǔ)氣,有些同學(xué)讀出得意的語(yǔ)氣……可見尊重學(xué)生的感受,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,真正實(shí)踐《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?!钡慕虒W(xué)理念。

        2.讀中感悟

        語(yǔ)文課文都是經(jīng)編者精心推敲選擇的佳作,均有啟智育人的作用,因此在教學(xué)中可特別注意對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的點(diǎn)拔,誘導(dǎo)通過朗讀吟誦,讓學(xué)生潛移默化地受到教育和熏陶。在讀中領(lǐng)悟,就是把讀書與思考結(jié)合起來。《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》課文描述“細(xì)雨如絲,一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露,伸展著四季常綠的枝條在雨霧中歡笑。”在指導(dǎo)學(xué)生品讀課文中,創(chuàng)設(shè)情景播放有關(guān)楊梅樹吮吸甘露的圖景,啟發(fā)學(xué)生由感受其意景美,下雨的聲音,吮吸的樣子,山林的景象,聯(lián)想語(yǔ)言文字再進(jìn)行描述。學(xué)生描述道:沙沙沙,沙沙沙,春雨輕輕地下,山蒙蒙,樹也蒙蒙,楊梅樹醒了,它伸伸腰,笑容滿面拌擻精神,咕咚咕咚,多甜美?。∧憧此秦澙返臉幼?,像嬰兒吮吸母親的乳汁一樣,吸得多歡?。∧且黄M長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著,它抽出新的枝條,長(zhǎng)出嫩綠的葉子,那些嫩葉綠得那么新鮮,看著非常舒服。這真是“春雨綿綿潤(rùn)楊梅啊”!多好的再造想象,感受到物的美,景的美,語(yǔ)言也美。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生入情入境地讀課文,不僅能讀出對(duì)楊梅樹的喜愛之情,同時(shí)課文的語(yǔ)言文字也就通過領(lǐng)悟儲(chǔ)存在學(xué)生腦中。

        3.讀練結(jié)合,提高能力

        語(yǔ)文課的主要任務(wù)是訓(xùn)練思維和語(yǔ)言,而思維能力和語(yǔ)言能力,兒童時(shí)期打下的基礎(chǔ)極關(guān)重要。因此,語(yǔ)文課應(yīng)該把“練”放在突出的位置上。我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)只有讓“讀”與“練”結(jié)合,在課堂中做到以讀為本,讀練相融,才能讓學(xué)生真正積累語(yǔ)言,感悟內(nèi)化語(yǔ)言,遷移運(yùn)用語(yǔ)言,學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、語(yǔ)文素養(yǎng)才能全面提高,我們的閱讀教學(xué)才真正扎實(shí)有效。

        對(duì)低段學(xué)生而言,首先教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的推敲和品味,設(shè)計(jì)靈活多樣的練習(xí)。其次以說代寫,融口語(yǔ)訓(xùn)練和思想品德為一體。比如可以看動(dòng)畫說,用詞語(yǔ)說,想象說,聯(lián)系實(shí)際生活說等等。如在教學(xué)《淺水洼里的小魚》最后一個(gè)環(huán)節(jié)里,我進(jìn)行了兩個(gè)拓展訓(xùn)練:①出示海底世界畫面,說說小魚會(huì)對(duì)小男孩說些什么?②如果你看到了一種受傷的動(dòng)物,你會(huì)怎么做?這樣,既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,啟發(fā)思維,培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力,還把問題引申到實(shí)際生活中。高段的練筆形式多樣,如仿寫,續(xù)寫,擴(kuò)寫,縮寫,改寫等等,我們可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容安排相關(guān)練筆。

        3 巧用評(píng)價(jià),激活閱讀

        教師應(yīng)緊緊抓住課堂評(píng)價(jià)這一法寶,用及時(shí)準(zhǔn)確性評(píng)價(jià)語(yǔ)言捕捉學(xué)生閱讀情感,用贊揚(yáng)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言點(diǎn)燃學(xué)生閱讀情感,用生動(dòng)幽默性評(píng)價(jià)語(yǔ)言愉悅學(xué)生閱讀情感,用具體針對(duì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言珍視學(xué)生閱讀情感,使課堂煥發(fā)生命的活力。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等參與者,并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相回答、互相討論、互相作用的共同活動(dòng)中,成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。教師在教學(xué)中還要注意傾聽同學(xué)們的見解,使小學(xué)生在課堂上敢說愛說,甚至提出不同想法。在這種氛圍中,學(xué)生才能積極參與。我在對(duì)進(jìn)行《麻雀》課后小結(jié)時(shí)問:“讀了這篇課文,從麻雀奮不顧身?yè)尵刃÷槿傅挠洈⒅?,你?duì)母愛有什么新的體會(huì)?”話剛落,一位男同學(xué)立刻舉起手,大聲而認(rèn)真地說:“老師,我不同意說母愛,因?yàn)檎n文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公還是母的!”我聽后馬上笑著說:“你讀的很認(rèn)真,想得也好。老師的概括,看來不準(zhǔn)確,那么怎么說才確切呢?”課堂又一次活躍了。最后,同學(xué)們總結(jié)出:這篇課文表現(xiàn)了一種親子之情。在這種寬松民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí),學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來了,同時(shí)也獲得精神上的愉悅。

        總之,教師在教學(xué)中只要不斷地思考、在實(shí)踐中不斷嘗試改進(jìn),就能提高課堂的有效性;達(dá)到以文育人的功能。

        參考文獻(xiàn)

        [1]韓例芬.論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實(shí)效性[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版,2012(01)

        [2]賀夢(mèng)瑤.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略研究[D].上海師范大學(xué),2012.endprint

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