張軍

摘 要：繪本閱讀是幼兒閱讀教育中的一個主要組成部分，不僅能迎合幼兒的閱讀需要，還能開啟幼兒豐富多彩的想象空間，啟發(fā)幼兒的思維。文章從創(chuàng)設(shè)書香環(huán)境、享受豐富的閱讀資源，構(gòu)建閱讀課程、拓展廣闊的審美視野，開展多彩活動、獲得積極的閱讀體驗幾方面，論述幼兒繪本閱讀教學(xué)的開展策略。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀；幼兒；閱讀需要；開展策略

中圖分類號：G613.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）27-0069-01

繪本的世界是豐富而迷人的，繪本以生動的內(nèi)容、美麗的畫面、真摯的情感，深深打動著幼兒們的心靈。幼兒園進行深入的“繪本閱讀”課題研究，通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境、構(gòu)建課程、開展多彩活動等渠道，奏響繪本閱讀活動的三部曲，讓繪本閱讀成為幼兒們最喜歡、最享受的活動，讓“閱讀”成為“悅讀”。

一、創(chuàng)設(shè)書香環(huán)境，享受豐富的閱讀資源

幼兒是在與環(huán)境的互動中發(fā)展的，充滿書香的環(huán)境能引發(fā)幼兒的閱讀興趣。因此，幼兒園要從幼兒的需要出發(fā)，精心設(shè)計，努力打造書香濃郁的閱讀天地。這樣，幼兒們隨時隨地都能享受到豐富的閱讀資源，在豐富多彩的繪本世界里翱翔。

（1）溫馨的閱覽室。幼兒園設(shè)有兒童專用閱覽室，墻面刷成淡藍色，地面鋪上卡通地墊，室內(nèi)放有動物靠墊、小魚造型的閱讀座椅，書架上擺放著豐富多彩的精品繪本。整個環(huán)境像純美的海洋世界，靜謐、溫馨，幼兒們在閱覽室如同在書海自由遨游的小魚。

（2）開放的閱讀吧。幼兒園設(shè)有兩個公共閱讀吧，教師在閱讀吧放上亮麗、柔軟的沙發(fā)、圓凳，原木書架上擺滿多彩的繪本，天花板上垂掛下綠葉，如世外桃源般自然、美好。閱讀吧全天對幼兒開放，不時能看見父子、母子相依，在閱讀吧進行親子閱讀。

（3）會說話的閱讀墻面。幼兒園走廊、樓梯處的墻面，是幼兒們的必經(jīng)之處。教師把經(jīng)典繪本的內(nèi)容掃描、寫真打印出來，張貼在墻面上，原本蒼白的墻面立刻變得精彩而富有生命活力。

（4）獨具特色的圖書角。在課題的帶動下，每個班級都巧妙利用活動室，創(chuàng)設(shè)獨具特色的圖書角。幼兒們紛紛給自己班的圖書角取好聽的名字：“娃娃書屋”“快樂書吧”“書的天堂”等；教師們?yōu)閳D書角選擇了采光明亮的好地方，擺上書架、座椅，播放優(yōu)美輕柔的輕音樂。安靜、舒適的環(huán)境，與好書、好友相伴的美好感覺，能讓幼兒盡情感受“悅”讀的快樂。

（5）自主的圖書柜。幼兒園為每個幼兒都配備了一個小柜子，這是幼兒們寶貴的私密空間。幼兒們把喜歡的繪本帶來，放在小柜子里，在自由活動時間取出來和同伴共讀、交換書讀，充分地享受自主、隨心所欲的“悅”讀。

二、構(gòu)建閱讀課程，拓展廣闊的審美視野

幼兒園課程是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。為了保證繪本閱讀活動長期、高效的開展，幼兒園每班每周堅持組織一次繪本閱讀課程。近年來，引進版和國內(nèi)原創(chuàng)版的繪本圖書，多得令人眼花繚亂。教師從現(xiàn)有的繪本中，精挑細選，把最優(yōu)秀、最適合的作為課程教材。每本繪本都有自己最鮮明的特色，教師把這些特色概括為：具有豐富想象、貼近兒童心理、反映兒童生活、提升良好品質(zhì)、促進文明行為、畫面?zhèn)魃窬?、情?jié)詼諧有趣、蘊含科學(xué)道理、引發(fā)哲理思考等。教師在一套繪本課程中，要注重以上特色涵蓋的全面和均衡。在選擇優(yōu)秀教材的基礎(chǔ)上，教師采取一課三研、專題研究等形式，對繪本教案進行精雕細刻，使繪本課程的設(shè)計科學(xué)、巧妙。幼兒們在充滿趣味、溫情的繪本教學(xué)中，快樂“悅”讀，充分體會到繪本內(nèi)容的豐富、語言的優(yōu)美、畫面的多彩、形式的多樣，拓展了審美視野，提高了審美品位。

三、開展多彩活動，獲得積極的閱讀體驗

多彩的閱讀活動，能豐富幼兒對閱讀的認識，獲得積極的閱讀體驗，進一步提高對閱讀的熱情。第一，親子閱讀活動。幼兒園堅持每周各開展一次親子閱讀教學(xué)活動、親子閱讀自主活動。親子閱讀教學(xué)活動把家長請進課堂，讓家長和幼兒一起閱讀、一起思考、一起表演，讓閱讀成為家長、孩子溫馨的共度時光和幸福的生命體驗。親子閱讀自主活動請家長和孩子一起去閱覽室，孩子按自己的閱讀興趣，自主選書和閱讀，體會自主的快樂，享受甜蜜的親情。第二，“閱讀天使”活動。世界閱讀日是4月23日，幼兒園在整個4月開展大型的“閱讀天使”活動?；顒悠陂g，幼兒們投入一系列精彩紛呈的活動：開幕式上扮演可愛的童話形象，巡游演出；故事大王活動中講故事、聽故事；親子自制繪本時揮毫潑墨，創(chuàng)作自己的作品；書香家庭評比中展示風(fēng)采、領(lǐng)取獎品……這些圍繞閱讀展開的活動，使幼兒陶醉其間，獲得了愉悅、積極的體驗，促進了幼兒對圖書、對閱讀的喜愛。

四、結(jié)束語

總之，在幼兒教育中深入開展繪本閱讀，不僅可以提升幼兒教育的質(zhì)量，還能服務(wù)于幼兒的后續(xù)閱讀發(fā)展和提升，促進幼兒在閱讀方面的持續(xù)發(fā)展。教師只有創(chuàng)設(shè)書香環(huán)境、享受豐富的閱讀資源，構(gòu)建閱讀課程、拓展廣闊的審美視野，開展多彩活動、獲得積極的閱讀體驗，才能更好地開展幼兒繪本閱讀教學(xué)，幫助幼兒提升閱讀能力。

參考文獻：

[1]陳亮.由繪本打開閱讀之門——談兒童繪本閱讀推廣工作[J].山東圖書館學(xué)刊，2012（03）.

[2]謝清理.大班幼兒對圖畫書的解讀[D].河南大學(xué)，2007.

[3]陳英姿.回歸兒童本位的幼兒繪本閱讀教學(xué)實踐[J].江蘇教育研究，2015（13）.