高鈺梅

摘 要：運(yùn)用多媒體輔助技術(shù)，能夠豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)、滲透豐富的數(shù)學(xué)思想方法、加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的熏陶，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)“點(diǎn)睛”。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；核心素養(yǎng)；思想

中圖分類號：G633.6；G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）27-0037-01

核心素養(yǎng)既包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，也包括數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，還包括數(shù)學(xué)基本思想方法、數(shù)學(xué)的文化和品格。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效能，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的生成。本文研究如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)輔助教學(xué)，讓多媒體能為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)“點(diǎn)睛”。

一、運(yùn)用多媒體，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)

“數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)”是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要豐富、發(fā)展并提升學(xué)生的活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的活動經(jīng)驗(yàn)十分豐富，主要包括數(shù)學(xué)前經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)探究過程中的原發(fā)性經(jīng)驗(yàn)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“替代性經(jīng)驗(yàn)”。“替代性經(jīng)驗(yàn)”是指訴諸學(xué)習(xí)者的眼、耳等知覺器官，讓學(xué)習(xí)者通過想象、聯(lián)想等心理活動產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一些數(shù)學(xué)知識由于自身的特質(zhì)，學(xué)生無法獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師可以借助多媒體技術(shù)，運(yùn)用聲色光影讓學(xué)生獲得一種類似的直接體驗(yàn)、感受的“替代性經(jīng)驗(yàn)”。例如，教學(xué)“直線和圓的位置關(guān)系”時，教師努力尋找學(xué)生生活中的原型，將抽象的數(shù)學(xué)與具體的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相對接，運(yùn)用多媒體展示“太陽從地平線上升起的畫面”。色彩鮮艷的太陽給了學(xué)生們強(qiáng)烈的視覺沖擊，即使多媒體播放完畢，他們?nèi)匀怀两渲?。接著，教師擷取了其中的三個畫面，分別是太陽剛露出地平線、太陽剛好跳出地平線、太陽完全脫離地平線。這樣，學(xué)生們能直觀地看到太陽和地平線的三種位置關(guān)系。這種直觀感知所積淀的“替代性經(jīng)驗(yàn)”相比于教師用語言描述，給學(xué)生的印象要深刻得多、豐富得多。學(xué)生的求知欲望被激發(fā)起來，他們就會對圓與直線的位置關(guān)系展開自主探究、分析交流。圓越來越接近長方形，以至圓就是長方形了。在直觀展示中，學(xué)生展開積極的數(shù)學(xué)想象，圓和長方形之間的關(guān)系被建構(gòu)起來了。經(jīng)過計(jì)算推導(dǎo)，形成了圓的面積公式。當(dāng)學(xué)生無法直接體驗(yàn)時，教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)彌補(bǔ)學(xué)生體驗(yàn)的不足，滿足學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生“替代性經(jīng)驗(yàn)”豐富學(xué)生的心理感受和心理體驗(yàn)。在這個過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)就被教師有效拓展和延伸。

二、運(yùn)用多媒體，滲透豐富的數(shù)學(xué)思想方法

著名數(shù)學(xué)教育家米山國藏說：“學(xué)生在學(xué)校里所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，畢業(yè)后若沒有什么機(jī)會運(yùn)用，一兩年后就會忘記……唯獨(dú)那種銘刻在學(xué)生內(nèi)心的數(shù)學(xué)精神、思維方式、研究方法以及看問題的著眼點(diǎn)等卻時時發(fā)揮著作用?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，思想方法是一根紅線，貫穿于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終。教師可以借助多媒體課件，將學(xué)生的數(shù)學(xué)最核心素養(yǎng)——思想方法可視化地予以落實(shí)。例如，教學(xué)“平方根”時，為了讓這一部分內(nèi)容和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)以及知識經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，教師可運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動展開數(shù)學(xué)思考和探究。問題情境：學(xué)校畫廊里預(yù)制了一塊正方形的美術(shù)作品，作品的裱框邊長為5分米。問題1：作品的面積為多少平方分米？問題2：如果作品的面積為25平方分米，作品的邊長為多少分米？問題契合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對第一個問題還是比較熟悉的。對于第二個問題，學(xué)生依據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)，也能說出正確的答案。在此基礎(chǔ)上，教師用多媒體展示了一組表格數(shù)據(jù)。學(xué)生通過表格感知，敏銳地找到了學(xué)習(xí)主題：這是一種和平方相反的運(yùn)算，是一種與平方互逆的運(yùn)算。這樣，學(xué)生學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題、抽象思考，模型化建構(gòu)，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)培育也就水到渠成了。

三、運(yùn)用多媒體，加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的熏陶

數(shù)學(xué)文化是一種隱性的課程資源，對學(xué)生發(fā)生著潛移默化的熏染作用。數(shù)學(xué)文化的豐盈能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，“文化人”是讓學(xué)生成為“數(shù)學(xué)人”的重要教學(xué)路徑。一個具有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人應(yīng)該具備敏銳的數(shù)學(xué)洞察力、豐富的數(shù)學(xué)想象力和理性的數(shù)學(xué)判斷力。例如，教學(xué)“勾股定理”時，在學(xué)生用各種方法探究了“勾股定理”后，教師運(yùn)用多媒體課件設(shè)計(jì)了一個時間軸，引導(dǎo)學(xué)生回顧“勾股定理”的歷史，重溫人類探索勾股定理的歷程和精妙的方法。從古巴比倫人的勾股數(shù)到古埃及人的勾股定理運(yùn)用，從古希臘畢達(dá)哥拉斯證明到“歐幾里得證法”，從我國西周商高與周公討論的“勾三股四弦五”到劉徽的“青朱出入圖”、趙爽的“弦圖”，從展示2002年北京世界數(shù)學(xué)家大會的會標(biāo)——“弦圖”到展示用幾何畫板繪制的“勾股樹”……在這個過程中，學(xué)生欣賞到了勾股定理的端莊典雅、勾股樹的精美絕倫、美輪美奐，也經(jīng)歷了數(shù)學(xué)家的探索，滋養(yǎng)、潤澤了自身的數(shù)學(xué)生命。

四、結(jié)束語

多媒體技術(shù)具有強(qiáng)大的整合文字信息、圖像信息以及聲音信息等諸多功能，因而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)知識的特質(zhì)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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