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        國學(xué)經(jīng)典誦讀在語文教學(xué)中的應(yīng)用探析

        2017-10-17 00:53:26何健亮
        成才之路 2017年27期
        關(guān)鍵詞:文化素養(yǎng)學(xué)習(xí)方法國學(xué)

        何健亮

        摘 要:國學(xué)經(jīng)典朗誦是將國學(xué)應(yīng)用在教學(xué)中的重要形式。文章從充分挖掘教材、在國學(xué)誦讀中培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法、營造更好的學(xué)習(xí)氛圍、將經(jīng)典誦讀應(yīng)用在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中等方面,研究國學(xué)經(jīng)典誦讀在語文教學(xué)中的應(yīng)用。

        關(guān)鍵詞:國學(xué);語文教學(xué);古代詩詞;學(xué)習(xí)方法;文化素養(yǎng)

        中圖分類號:G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)27-0028-01

        我國是一個(gè)歷史悠久的文化大國,隨著時(shí)間的沉淀留下了很多優(yōu)秀的名作名篇,這些國學(xué)經(jīng)典對學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展都有著非常重要的意義。在語文教學(xué)中開設(shè)國學(xué)經(jīng)典誦讀環(huán)節(jié),能夠讓學(xué)生更加了解優(yōu)秀的經(jīng)典作品,傳承傳統(tǒng)文化,提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。同時(shí),能增加學(xué)生對文學(xué)作品和中華語言的興趣,促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,讓學(xué)生更好地發(fā)展。

        一、充分挖掘教材

        語文教材是經(jīng)過精心編撰的,很多教材中選用的都是國學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容,所以教材中的很多內(nèi)容都可以作為國學(xué)經(jīng)典誦讀的內(nèi)容,這樣既讓學(xué)生了解了國學(xué)經(jīng)典,接受了文化熏陶,同時(shí)也能夠加深對教材內(nèi)容的印象,提高語文學(xué)習(xí)的效果。例如,教材中選用了很多膾炙人口的詩歌,還有很多非常著名的古文。其中很多篇目既是國學(xué)經(jīng)典也是課標(biāo)必背的內(nèi)容,教師可以利用課堂的剩余時(shí)間或者早晚自習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生誦讀這些國學(xué)經(jīng)典。相對于課堂上的老師講解和平時(shí)的默讀來說,誦讀更有利于學(xué)生體會詩詞的韻律,感受各種文體之間的差異。拿唐詩和宋詞來說,雖然都是詩歌,但是在表現(xiàn)形式上卻有著很大的差別。唐詩一般有非常規(guī)范的合轍,讀起來也朗朗上口。例如,唐朝詩人孟浩然的《過故人莊》之中的后半句“家、斜、麻、花”都是押相同的韻角。但在宋詞之中則有很多不同的詞牌,不同的詞牌之間句式的要求都不同,如學(xué)生比較熟悉的詞牌就有卜算子、浣溪沙、滿江紅、沁園春、江城子等。從辛棄疾的《江城子·密州出獵》就可以看出,每句的長度并不一樣,學(xué)生在誦讀的過程中能夠在體會內(nèi)容和感情的同時(shí)感受到形式上的差異性。因此,教師在教學(xué)中要充分挖掘教材,為國學(xué)經(jīng)典誦讀提供更多的素材。

        二、在國學(xué)誦讀中培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法

        在學(xué)習(xí)經(jīng)典的過程中,學(xué)生還能培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,尤其是一些古詩詞之中非常講究分析詩詞的意境。雖然教師在教學(xué)中也會對一些典型意境的代表進(jìn)行分析,但是想要學(xué)生自己分析古詩詞中的意境,往往會有一定的難度。有些教師往往不愿意在課堂上講解太多的內(nèi)容,而是讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀和朗誦的方式自己體會文章的深意,這就是“書讀百遍,其義自見”。所以,反復(fù)的朗誦和強(qiáng)化,能夠讓學(xué)生熟悉詩詞的內(nèi)容語法。隨著背誦的詩詞不斷增加,再加上教師教學(xué)成果的積累,學(xué)生就能夠自己分析意境,形成分析詩詞的能力。

        三、營造更好的學(xué)習(xí)氛圍

        想要國學(xué)經(jīng)典誦讀發(fā)揮出更好的效果,就必須為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先,學(xué)??梢岳眯@廣播,在特定的時(shí)間為學(xué)生播放一些優(yōu)秀的國學(xué)經(jīng)典作品的朗讀錄音,讓校園里充滿著濃厚的學(xué)習(xí)國學(xué)的氣氛。由于這些名篇是由著名大師朗讀的,他們的聲音往往能為作品增色不少,也會激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次,學(xué)??梢酝ㄟ^一些課外活動,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。比如,舉辦一些以國學(xué)內(nèi)容為主題的演講比賽、詩歌朗誦大賽、古詩詞背誦比賽等,并在詩詞中加入配樂或者通過情景劇的形式,讓國學(xué)經(jīng)典的形式更加豐富,增加學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)的興趣。這樣,不僅能豐富學(xué)生的課余生活,而且增強(qiáng)了校園的國學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí),也不能忽視家庭環(huán)境的影響。教師應(yīng)該多和家長溝通,為學(xué)生安排一些有趣的課外國學(xué)讀物,在業(yè)余時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生對國學(xué)的興趣。家長在周末的時(shí)候也可以監(jiān)督學(xué)生,讓學(xué)生完成相應(yīng)的國學(xué)誦讀任務(wù),擁有更多學(xué)習(xí)國學(xué)的時(shí)間。

        四、將經(jīng)典誦讀應(yīng)用在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中

        很多國學(xué)經(jīng)典名篇距離人們生活的時(shí)代較遠(yuǎn),如果沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),學(xué)生理解起來會非常困難,而利用國學(xué)經(jīng)典誦讀正好能夠彌補(bǔ)學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí)的問題。在教學(xué)國學(xué)經(jīng)典時(shí),教師可利用國學(xué)經(jīng)典誦讀,讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí),在誦讀過程中發(fā)現(xiàn)一些不認(rèn)識的生字或者有疑問的句子,都可以提前標(biāo)注出來。在課后,誦讀能夠讓學(xué)生回憶老師講授的內(nèi)容,從而對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化記憶。并且通過課后誦讀,學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)在課堂上沒有弄懂的知識點(diǎn),并產(chǎn)生一些新的疑問。這樣一來,學(xué)生就可以及時(shí)向其他同學(xué)或老師請求幫助,從而解決困惑,實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺。

        五、結(jié)束語

        國學(xué)經(jīng)典是我國傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn),學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典,反復(fù)誦讀國學(xué)經(jīng)典有助于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此,教師必須充分挖掘教材,在誦讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典,教師要為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,并在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中利用國學(xué)誦讀提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]柳玉國,于民龍.綠色教育理念引領(lǐng)下國學(xué)經(jīng)典誦讀課程的實(shí)施[J].現(xiàn)代教育,2017(01).

        [2]徐文華.國學(xué)經(jīng)典誦讀和初中語文教學(xué)的融合探討[J].作文教學(xué)研究,2016(03).endprint

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