蔣亞蘭

摘 要：目前英語(yǔ)普及力度與日俱增，小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)也開(kāi)始更加重視效率。為了有效幫助小學(xué)生接觸英語(yǔ)，激發(fā)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，我們教師就要針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)制定行之有效的策略。以下就是本文重點(diǎn)闡述的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；有效性；課堂教學(xué)

一、采用游戲、競(jìng)賽教學(xué)方式激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

就語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身來(lái)說(shuō)，它是比較單調(diào)和枯燥的，如果依然使用傳統(tǒng)的講授法，學(xué)生的注意力就很容易分散。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，課堂上運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)游戲，借助于游戲的趣味性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和掌握語(yǔ)言技能的各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)中去。間歇性地在教學(xué)過(guò)程中插入一些形式多樣，妙趣橫生并富有競(jìng)爭(zhēng)性的小游戲，會(huì)讓學(xué)生對(duì)即將發(fā)生的教學(xué)內(nèi)容始終保持好奇心，在游戲中掌握知識(shí)的過(guò)程變得生動(dòng)活潑，形成你追我趕、積極向上的氣氛，在不知不覺(jué)中就吸取了知識(shí)。小學(xué)生們也都喜歡做游戲，有趣又有益的游戲能幫助他們學(xué)英語(yǔ)，通過(guò)聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演等游戲活動(dòng)，既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)趧?dòng)口、動(dòng)腦又動(dòng)手，說(shuō)說(shuō)、笑笑、玩玩的輕松環(huán)境里快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)，也充分鍛煉了他們觀察、記憶、想象和創(chuàng)造的能力。如在教學(xué)“Colour”時(shí)學(xué)習(xí)顏色yellow， red， green時(shí)，我與學(xué)生玩起了交通紅綠燈的游戲。我做“交警”，學(xué)生做“行人”。當(dāng)我高舉紅牌時(shí)，學(xué)生說(shuō)red做立正姿勢(shì)；當(dāng)我綠牌舉起時(shí)，學(xué)生就在原地跑，一邊大聲說(shuō)green；當(dāng)黃牌舉起時(shí)，學(xué)生說(shuō)yellow做預(yù)備姿勢(shì)。老師連續(xù)發(fā)令，學(xué)生快速做出反應(yīng)，再變換學(xué)生來(lái)發(fā)號(hào)施令，人人參與，讓學(xué)生身處語(yǔ)境，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地開(kāi)口練習(xí)說(shuō)話，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。讓學(xué)生在學(xué)中玩，在游戲中學(xué)，在學(xué)中用，這正是輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好途徑。又如在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行單詞接龍游戲活動(dòng)。具體做法是在進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)時(shí)，將全班分成四個(gè)組，每組來(lái)一個(gè)學(xué)生在黑板上寫(xiě)出一個(gè)以某字母為詞首的單詞，前一個(gè)單詞的詞尾字母作下一個(gè)單詞的詞首字母。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)哪一組接的詞最多為優(yōu)勝。在期末復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生們用這種方法不僅復(fù)習(xí)了本學(xué)期的單詞，還復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的單詞，還有的同學(xué)掌握了很多三會(huì)單詞，擴(kuò)大了詞匯量。

二、采用情景對(duì)話表演教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生主體作用

在英語(yǔ)課堂上堅(jiān)持采用情景教學(xué)法，能使學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉和熏陶，從被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地掌握知識(shí)，老師也可以從單純的傳道授業(yè)中解脫出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者，從而充分體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，受到較好的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)所喜愛(ài)的食物這一節(jié)課，我提前準(zhǔn)備好一頂廚師帽，讓學(xué)生充當(dāng)顧客嘗試來(lái)餐廳用餐的情景，學(xué)生們興趣大增，頭戴廚師帽的的“服務(wù)員”與“客人”打招呼，進(jìn)而三兩個(gè)“客人”點(diǎn)餐，現(xiàn)成的桌凳和鮮亮的實(shí)物圖片，就能演繹成不同喜好食物的顧客來(lái)餐廳吃飯的情景。簡(jiǎn)單的表演既容易又很逼真，學(xué)生興趣很濃，表演時(shí)全身心投入，神態(tài)惟妙惟肖，對(duì)內(nèi)容的理解便不感到困難。

三、采用講故事的教學(xué)方式，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效力

蘇聯(lián)教育教家科羅廖夫說(shuō)：“有趣味，有吸引力會(huì)使東西被識(shí)記的可能性增加一倍?！备髂挲g段的孩子都對(duì)故事非常感興趣，聽(tīng)故事和講故事對(duì)孩提時(shí)代的母語(yǔ)學(xué)習(xí)是有幫助的，對(duì)他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)也具有相同的效力。故事中有生動(dòng)的情節(jié)，和豐富的情感，同手蘊(yùn)含了一定的語(yǔ)言知識(shí)。饒有興趣的故事能吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也符合學(xué)生以形象思維為主的心理特點(diǎn)。因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中利用講故事以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。例如：在講授《WHAT COULOUR IS IT》這一課時(shí)，我把七種顏色用在學(xué)生熟知并感興趣的七種物體身上，并把他們串成一個(gè)既貼近生活實(shí)際又有趣的故事：一只white fox到brown monkey的水果店里偷水果（red apple， yellow pear ， green watermelon…），然后拔腿就跑，brown monkey見(jiàn)后馬上追抓小偷，在追的過(guò)程中遇到正在巡邏的警察black cat， 在black cat 的追捕下，white fox 終于被抓到了，最后white fox非常后悔。一上課，我就用英語(yǔ)告訴學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天我要給你們講一個(gè)故事?！边@時(shí)，教室里有了一陣小小的騷動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生都露出了好奇的眼神。緊跟著，我拿出了一個(gè)棕色的猴子圖片，給學(xué)生介紹說(shuō)它便是故事的主人公--Monkey， a brown monkey。這時(shí)便引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一種顏色--Brown。出于對(duì)故事和猴子的好奇，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了brown這一生詞。然后，我又介紹說(shuō)：The brown monkey is a fruit seller. Do you know what does he sell？（這只棕猴子是個(gè)賣(mài)水果的。你知道她賣(mài)些什么水果嗎？） 這時(shí)，學(xué)生的積極性完全被激活了，掙著搶著要說(shuō)出自己的猜想。有的同學(xué)用中文說(shuō)：蘋(píng)果、梨、西瓜，有的用英文說(shuō)：apple、banana等。我一邊肯定學(xué)生的回答：Yes， he sells apples， bananas and water-melons，一邊拿出了蘋(píng)果、香蕉和西瓜的圖片貼在黑板上，自然地引出了red apple ， yellow banana， green water-melon三種事物，red， green， yellow這3種顏色學(xué)起來(lái)也格外地輕松。后來(lái)，隨著小偷white fox（白狐貍）、警察black cat（黑貓警長(zhǎng)）和警車(chē)blue car的一一出現(xiàn)，學(xué)生一方面被故事的發(fā)展所吸引，一方面又急于想知道這些他們?cè)谏钪兴熘氖挛锏念伾撊绾斡糜⒄Z(yǔ)表達(dá)，因此學(xué)習(xí)的興趣和積極性都達(dá)到了高潮。

參考文獻(xiàn)：

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