倪巧娥

摘 要：進入二十一世紀，各國間的經(jīng)濟貿(mào)易往來越來越頻繁。作為世界上使用最頻繁的語言，英語在貿(mào)易活動中扮演著重要的角色。英語可以架起人與人之間交流的橋梁，對于文化的相互交流十分重要。本文主要研究大學英語教學改革的過程，提出英語教學改革的問題及解決方法，切實的為大學英語教學改革做出貢獻。

關(guān)鍵詞：交際教學；教學改革；大學英語

進入二十世紀后，中國教育體制改革就一直被人們關(guān)注。如何才能讓學生健康積極發(fā)展，深化素質(zhì)教育成為了研究的熱點。英語作為一門重要的語言科目，在英語教學中提高教學效率就顯得十分重要。交際教學法作為大學英語教學改革的一個重要的途徑方法，為我國的英語教學的發(fā)展提供了新的思路，大學英語教育者應該將這種教學方法融入課堂，探索英語教學改革的途徑，通過實踐為英語教學改革事業(yè)做出貢獻。

一、交際教學法的發(fā)展

早在上世紀七十年代，交際教學法的概念就被提出。交際教學法的核心是針對不同學生的不同情況和需求，通過特定場景的設(shè)置以及輕松的學習氛圍，教育者對學生進行引導，通過課堂內(nèi)每個人的參與與交流，顯著提高英語語言的學習效率與學習效果。傳統(tǒng)的教學基本都是以教師為主體，學生只作為一個旁觀者被動的接受。而這種交際教學法則打破了這種傳統(tǒng)教育的束縛，在教學中，學生作為主體，老師相當于引導者，通過一些情景的創(chuàng)設(shè)，引導學生自助的學習知識。通過這種教學方法，學生不僅能夠在知識方面得到更多，而且可以全面的培養(yǎng)學生的思維，思考與實踐能力。

二、大學英語教學改革現(xiàn)狀

雖然我國推行素質(zhì)教育已經(jīng)很多年了，但是，不得不面對的現(xiàn)實是，目前大多數(shù)高校仍然采用的是傳統(tǒng)的教學方法。在英語課堂上，通常會出現(xiàn)老師講臺上津津有味，學生在下邊昏昏欲睡。大多數(shù)的英語教育的目標只是為了英語四級或者六級的一紙證書，學生也就單純的為了考試或者證書而學習英語，這與設(shè)置英語科目學習的根本意義大相徑庭。同時，對于老師教學水平的分級，學校也主要看學生考試的通過率，這其實已經(jīng)成為了一種病態(tài)的循環(huán)。

另外一點，目前許多高校在英語教學中，都采用的是大班教學，而在課堂桌人數(shù)過多的結(jié)果就是老師開展英語教學就十分困難，無法創(chuàng)造良好的教學氛圍。交際教學法也就無從談起。要想真正的改變我國目前的英語教育現(xiàn)狀，需要每個英語教學工作者的繼續(xù)努力。

三、交際教學法大學英語教學改革的啟示

1.英語教學的真正意義。

上邊已經(jīng)講到過，如今大學英語教育的目標大多數(shù)都以英語四六級為標準，這其實與原本的教學目標大相徑庭。英語作為一門語言科學，其最本質(zhì)的目的就是通過學習而獲得交流溝通的工具。它講究的是實踐，而不是一張證書，大學的英語教育者可以根據(jù)實際情況，制定合理的教學方法，將交際教學法融入到教學中去。將培養(yǎng)學生獨立思考思維與實踐能力為目標，提升學生的交流溝通能力。

2.教師評價體系的改革調(diào)整。

截止到目前為止，我國各個高校的教育體制改革或多或少都會遇到一些問題。對教師教學能力的評估與評價，也在很大程度上影響著教師的教學方案的實施。你說高校仍然只以學生的考試通過率作為教師教學能力的唯一評判標準，不得不說，這種標準，嚴重影響了教師進行教學改革的積極性。這對于英語教學的改革是十分不利的。

四、交際教學法在教學中的應用

通過我們分析交際教學法對大學英語教學改革的啟示，我們可以探求出幾點交際教學法在教學中的實際應用途徑。這包括以下幾點：

1.認清教學目的，制定合理的教學綱要。

當前，進行大學英語教學的改革，要根據(jù)國家教育體制改革的框架內(nèi)進行。通過了解高校內(nèi)學生情況自己學校自身的師資力量情況，制定合理的教學綱要。與傳統(tǒng)教育模式不同，新的教學綱要要從學生的實踐能力出發(fā)，著重培養(yǎng)學生的溝通能力。同時，英語教育與英語四六級考試應該剝離開來，不應該讓英語四六級作為學習的目的，只有這樣，學生才能真正掌握英語溝通的能力，這才是英語教學的真正意義。管理者應該對大學英語學習綱要中的不合理問題進行解決，通過合理的教學方法來使學生的英語溝通能力得到提升，讓學生真正愛上英語學習。

2.建設(shè)新的的教學評估機制。

學生的英語學習水平不能單單通過英語試卷上的分數(shù)來評定。筆者認為，語言最主要的作用就是溝通，所以，口語就顯得十分重要。然而對我國高校英語成績評估狀況看，仍有很大一部分高校僅僅將筆試成績作為學生的英語水平。因此，我們應該在原有的評估辦法基礎(chǔ)上，將綜合交際應用也作為成績考核的一項大的要素。不僅僅看學生的英語書寫能力，更應該重視學生的應用與交際能力，將這幾者共同納入到成績評估體系中，對于高校英語改革，意義非凡。

3.優(yōu)化英語教學模式。

英語教師應該摒棄傳統(tǒng)的英語教學方法，讓學生變被動為主動。傳統(tǒng)英語教學學生處于被動的位置，課堂上只有老師講，學生聽。而新的教學方法，應該應用情景的創(chuàng)設(shè)，通過教師的引導，學生在英語課堂中自主探索學習，培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力。老師也可以創(chuàng)造一個英語交流的平臺，每個同學都是參與者，結(jié)合目前熱門的問題，充分吸引學生學習興趣，在輕松愉快的氛圍中學習英語知識。

我國英語教育改革取得了很大的成果，但是在某些方面仍然存在著嚴重的問題。而通過交際教學法對大學英語教育改革的啟示，我們可以將這種新的方法更好的與大學英語課堂相互融合，才能更好的完善我國英語教育體系，提升學生英語交際溝通能力。

參考文獻：

[1]吳小馨.交際教學法與大學英語教學[J].教育探索，2005，（2）：71-72.DOI：10.3969/j.issn.1002-0845.2005.02.033.