黃琪

有效課堂，是對(duì)課堂不斷優(yōu)化的一個(gè)過(guò)程，也是一個(gè)讓所有教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，要優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須構(gòu)建一個(gè)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性、讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與課堂的教式。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。

有效語(yǔ)文課堂強(qiáng)調(diào)“學(xué)生輕松學(xué)”、“老師輕松教”?；谛抡n程改革的客觀(guān)要求，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂模式，既關(guān)注小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)水平，更關(guān)注他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的雙增長(zhǎng)。在我們倡導(dǎo)的新課程改革中，小學(xué)語(yǔ)文課堂如何才能達(dá)到有效，下面我就從以下幾方面，談?wù)剬?duì)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的幾點(diǎn)淺薄認(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因?yàn)樾W(xué)生處于心緒不定的階段，而學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中一定程度上是以興趣為依靠，因?yàn)閷W(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，就會(huì)收到事半功倍的效果。如今，教育教學(xué)指標(biāo)指出：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要關(guān)鍵。只有學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)質(zhì)量就越高。

課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開(kāi)端引趣就是其中的一種。上課一開(kāi)始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開(kāi)課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。開(kāi)端引趣的方式“設(shè)置懸念”以外，還有“謎語(yǔ)引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節(jié)課的開(kāi)端非常重要，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開(kāi)始的。

俗話(huà)說(shuō)得好：“好的開(kāi)始是成功的一半”，因此，要想提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須重視開(kāi)端時(shí)的趣味性。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?huì)“迷”呢？因?yàn)檫@里有競(jìng)爭(zhēng)。如果直接參與競(jìng)爭(zhēng)更能入迷，為了提高學(xué)生的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競(jìng)爭(zhēng)?？桃馇笮?，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我們的學(xué)生最煩教師教得千篇一律，語(yǔ)文課每次是作者介紹、時(shí)代背景、劃分段落、歸納中心、總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)等等。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書(shū)、討論交替進(jìn)行，千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到有新意，有新意就能興奮起來(lái)。

二、建立融洽的師生關(guān)系

由于傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，師生之間存在著一定的心理障礙，教師唯我獨(dú)尊，高高在上，對(duì)完不成任務(wù)的或沒(méi)有按自己意圖辦事的學(xué)生便進(jìn)行體罰或變相體罰，這樣使學(xué)生心靈得不到安慰，心理緊張，從而使厭學(xué)情緒嚴(yán)重，這種教師只是管教、學(xué)生只是被管教的局面打不開(kāi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就發(fā)揮不出來(lái)。因此，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立師生平等的教學(xué)理念，有了這種理念，我們就應(yīng)在教學(xué)中放下架子，與學(xué)生做到相互尊重、相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，融洽師生間的感情，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生真正感受到自已的主體地位，從而努力發(fā)揮其主體性，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

課堂對(duì)象分為兩大部分，一部分是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體——學(xué)生，另一部分為課堂教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者——教師，兩大部分相輔相成，相互依存，共同構(gòu)成課堂活動(dòng)中的主要陣營(yíng)，脫離其中的任何一方，另一方的存在毫無(wú)意義，用政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中一個(gè)關(guān)系形容教師和學(xué)生的關(guān)系那就是“互補(bǔ)關(guān)系”，課堂上的激情由師生雙方共同激發(fā)，尤其是靠課堂上的主人學(xué)生來(lái)創(chuàng)造課堂激情，想讓學(xué)生在課堂上盡情釋放自己激情的前提就是師生共處一個(gè)平等的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上能夠進(jìn)行融洽和諧的交流與溝通。構(gòu)建平等和諧師生關(guān)系要求語(yǔ)文教師要更新自己的師生觀(guān)念，對(duì)自己的角色進(jìn)行正確定位，對(duì)學(xué)生在課堂上的主體地位有著充分的認(rèn)識(shí)，改變以往教師獨(dú)霸課堂的現(xiàn)象，將課堂大部分時(shí)間分配給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂上充分享受民主，敢于大膽敞開(kāi)自己的心扉，敢于大膽說(shuō)出自己的感想，敢于與教師進(jìn)行平等的溝通，語(yǔ)文教師要有意識(shí)拉近與學(xué)生的距離，這不僅能增加師生之間的感情，還能夠讓增加師生之間的了解，總之，在師生在平等和諧的基礎(chǔ)上有利于語(yǔ)文課堂激情的提高。

三、加強(qiáng)對(duì)課堂時(shí)間的把握和管理

課堂時(shí)間把握的好壞是一堂課是否有效的關(guān)鍵。課堂上，有的教師給學(xué)生提出了問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

四、豐富學(xué)生的課后閱讀空間

小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放性的課堂，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)思路都不能局限于課堂內(nèi)，而是要有適當(dāng)?shù)耐卣箍臻g，以此促進(jìn)小學(xué)生開(kāi)闊視野，更多地接觸外部事物，獲得豐富的情感體驗(yàn)，才有利于提高他們的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)拓展課外閱讀空間，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解能力，課堂學(xué)習(xí)時(shí)更易于把握文章的內(nèi)涵與核心，保證有效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上，教師要合理分配時(shí)間，提高時(shí)間效率，盡量減少小學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們有時(shí)間和精力閱讀課外書(shū)籍，為構(gòu)建有效語(yǔ)文課堂打好基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量不是一蹴而就的事，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只要我們以學(xué)生為本，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不斷改進(jìn)和完善我們的教學(xué)，相信小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)肯定會(huì)結(jié)出豐碩果實(shí)，為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint