張馨月

【摘 要】高中語文相對初中語文來說增加了更多文言文，這就需要任課教師和學生都高度重視文言文?；谶@些，本文從教師授課和學生自學兩個視角對高中學生文言文閱讀能力的培養(yǎng)進行了分析和研究。

【關鍵詞】高中語文 文言文 閱讀能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.124

如今，國家大力提倡進行傳統(tǒng)文化教育。因此，在高中階段進一步提高學生的文言文閱讀能力至關重要。文言文教學在高中語文教學中占有舉足輕重的地位，是其他部分不可取代的，尤其是在當今的文化大背景下。文言文是中華文明的結(jié)晶，是炎黃子孫繼承和發(fā)揚古代文明的重要載體。但是就現(xiàn)在的高中學生狀況來看，文言文對他們來說就意味著枯燥、乏味、呆板、難以理解，由于古代的語法及說話習慣與現(xiàn)代漢語大有不同，導致學生很難理解文言文，不愿意學習文言文。因而學生對文言文產(chǎn)生一種畏懼感和厭惡情緒，不愿意閱讀文言文。所以，高中語文教師要努力培養(yǎng)和提高學生的文言文閱讀能力，培養(yǎng)他們的文言文閱讀興趣。高中語文教師在講授文言文時要做好充分地備課準備，上課穿插歷史故事以提起學生的興趣。

那么，教師該如何激發(fā)學生學習文言文的興趣，如何培他們養(yǎng)成良好的學習文言文的習慣呢？我認為，積累行之有效的。學習文言文的方法是非常有必要的，這不僅需要教師來進行耐心教授，也需要學生進行自主訓練。光靠死記硬背的方法，生硬的記住文言字詞、文言句式，無法從根本上提高學生的文言文閱讀能力。

一、高中語文文言文閱讀能力的培養(yǎng)問題分析

（一）教師講授文言文的方法不正確

高中語文文言文篇幅較長，數(shù)量較多。有的教師只選擇較為重要的幾篇進行講解，或者在講解文言文時只解釋重要的文言字詞和句式，不給學生補充必要的歷史常識。課后只是讓學生進行機械的復習字詞，背過文言文中的重要段落。這樣的教授方式使得高中語文的文言文教學質(zhì)量大大下降。也使得學生覺得文言文枯燥無味，對文言文閱讀提不起興趣。

（二）學生學習方法不正確

一些學生只是一味按照老師上課講授的一點點文言文知識來進行學習，課后只是進行簡單的文言文訓練，如果作業(yè)是課本上的、學過的文言文還可以認真的進行訓練，一旦出現(xiàn)課外的，沒有學習過的文言文，很多學生就覺得很頭疼，不愿意進行這樣的文言文訓練，以至于使自己的文言文閱讀能力越來越下降。正是因為高中學生這樣錯誤的學習文言文的方法，才使得高中語文文言文閱讀能力久久不能得到提升。

（三）高中語文考試題型的阻礙

高中語文試卷中文言文所占的比重不是很大，導致很多教師和學生都不重視文言文閱讀，把大部分精力和時間放在了別的模塊進行訓練，以求得在整個考試中取得更高的成績。老師不重視文言文閱讀的訓練，學生跟著老師的方式走，使得文言文閱讀被“冷落”。

二、高中語文文言文閱讀能力培養(yǎng)的建議

（一）緊跟時代潮流，加大重視力度

近幾年來，國家大力提倡復興傳統(tǒng)文化，很多學校還專門開設了傳統(tǒng)文化課程，給學生們普及一些傳統(tǒng)知識、歷史知識等等。所以，高中語文要想提高學生的文言文閱讀能力，就要緊跟時代潮流，響應國家的政策和號召，加大對文言文的重視力度。從學校到教師，再到每一個學生，都要高度重視文言文閱讀能力的培養(yǎng)和提高。文言文閱讀能力的培養(yǎng)，不僅有利于繼承和發(fā)展我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還有利于是中華文化走向復興之路。學?？梢栽诟咧姓Z文教材之外訂購一些專門有關文言文一類的書籍，提供學生們更廣泛閱讀文言文的機會和方式。

（二）教師改變講授方式

教師要學會用文言文的精神內(nèi)涵去感染學生，不要只講生硬的文言文字詞和句式，要講文言文中蘊含的道理和啟示告訴學生，來激勵學生，激起他們的閱讀興趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比硕际歉行缘?，更何況是熱血的高中少年，他們更容易被文言文中的道理所打動。文言文中包含著博大精深的思想，至今仍然閃爍著智慧的光芒。例如李白的“直掛云帆濟滄?！弊屓藗冇峦鼻埃鸥Φ摹按蟊犹煜潞烤銡g顏”告訴人們奉獻的精神。老師在講解時可以結(jié)合自身實際進行講解，給學生們留下更深刻的影響。老師還可以創(chuàng)設一定的情境來進行文言文講授。

（三）學生要主動了解歷史

相信大家都聽說過一句話：“文史不分家”。任何一篇文言文都不是憑空捏造出來的，時代的政治、經(jīng)濟、文化都會對當時的作家進行創(chuàng)作產(chǎn)生或多或少的影響。要想真正理解一篇文言文，一定要了解作者所處的時代及其生平狀況。只有在了解歷史的基礎上，才有可能真正讀懂一篇文言文，才能深入分析一篇文言文想要表達的思想。例如李商隱的“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”就是表達了作者憂國憂民的思想；《陳情表》中：“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年”變現(xiàn)了李密對祖母無盡的孝心；《陳涉世家》中：“王侯將相寧有種乎”表現(xiàn)了陳勝年少就胸懷大志，也讓我們看到了一代農(nóng)民領袖的大氣。

（四）反復誦讀，咀嚼文句

文言文大多語言優(yōu)美，句式整齊，頗具韻味，值得人們細細品讀。學生由于是初學者，對文言文的理解和感受沒有很深，這就需要老師的帶領，在老師的指引下，對文言文進行有感情的誦讀。久而久之，學生便會有所領悟，從而提高高中語文文言文閱讀能力。例如王勃的《滕王閣序》采用駢文的形式，描寫了滕王閣的雄偉氣勢，給人們一種身臨其境的感覺。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中語文整個教學過程中如何培養(yǎng)和提高學生的文言文閱讀能力至關重要，是當前高中語文中必須加大重視力度的一個版塊，更是高中教育領域研究的一個重要課題。面對如今我國高度重視傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀，文言文閱讀已經(jīng)成為高中語文教師和學生不得不共同努力來提高自身能力的一個環(huán)節(jié)?？傊?，在高中階段學好文言文對學生來說是非常有用的。它不僅可以讓我們了解我們的國家、民族和歷史，提高自身的歷史素養(yǎng)和文化素養(yǎng)；還能讓學生對語文、對文言文產(chǎn)生興趣，從而提高語文成績。在高中語文文言文教學過程中，首先，教師要適當改變授課方式，使文言文更生動易懂；其次，學生要主動進行閱讀，不能知難而退，要使勁啃文言文這塊“硬骨頭”，努力提高自己的文言文閱讀能力。