周皓

【摘 要】物理課堂教學(xué)具有許多趣味性，如何把中學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，成為教師絞盡腦汁的問(wèn)題，本文從生活化入手培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，從方法到結(jié)論，令人耳目一新。

【關(guān)鍵詞】生活化情境 物理教學(xué) 初中物理

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.110

教育從來(lái)都不能脫離生活而存在，兩者是相互影響相互制約的統(tǒng)一體。一方面，教育制約著生活，教育能夠促進(jìn)每個(gè)人有序地開(kāi)展自己的生活，教育是人類生活再生產(chǎn)的一種手段，學(xué)校其實(shí)是一種社會(huì)生活。

教師既是教學(xué)者，又是自身教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)者，教師立足于自己的課堂，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中的觀察、分析和探究、在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、通過(guò)與學(xué)生不斷交流和互動(dòng)，使課堂生活化、趣味化，富有人情味。初中物理教學(xué)重要的是在應(yīng)用，應(yīng)用在平時(shí)的生活中，用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，本人就教學(xué)中一點(diǎn)體會(huì)與大家分享。

一、教學(xué)生活化情境創(chuàng)設(shè)的必要性

物理教學(xué)是鞏固物理知識(shí)、梳理知識(shí)脈絡(luò)、活化物理技能、訓(xùn)練思維能力的必要手段。解決問(wèn)題幾乎貫穿于物理教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，不論是新授課、復(fù)習(xí)課還是習(xí)題課、講評(píng)，都需要習(xí)題訓(xùn)練加以輔助。但是很多教師在具體教學(xué)時(shí)都有困惑：習(xí)題課往往很難調(diào)動(dòng)起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師在講臺(tái)上口若懸河滔滔不絕，自認(rèn)為將所有的理論知識(shí)都講明了，但是學(xué)生臉上卻是一臉茫然，課堂氣氛沉悶，收效甚微，究其根源，太多老師只追求將問(wèn)題說(shuō)清楚，沒(méi)有深入思考什么樣的習(xí)題授課方式容易被學(xué)生接受，缺少系統(tǒng)深入的探討。習(xí)題課枯燥乏味的，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)成績(jī)自然難以提升。

為初中物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化情境是指在教學(xué)中處處體現(xiàn)出與學(xué)生生活的聯(lián)系，出題、傳授的出發(fā)點(diǎn)都結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活背景，通過(guò)分析、討論、解決生活中的具體問(wèn)題學(xué)習(xí)物理知識(shí)，讓學(xué)生感受到物理學(xué)科的重要性和實(shí)用價(jià)值，從而愛(ài)上物理學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用物理的思維方式觀察分析解決他們生活中遇到的難題。生活化情境的創(chuàng)設(shè)，一方面容易被學(xué)生理解和接受，另一方面可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)情趣保持學(xué)習(xí)熱情，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)習(xí)題課的劣勢(shì)，是一種十分必要的教學(xué)摸索。

二、生活化情境創(chuàng)設(shè)的基本方法

一是把生活實(shí)例編進(jìn)問(wèn)題。如果學(xué)生學(xué)習(xí)是盲目的，不知道所學(xué)知識(shí)有什么實(shí)際用處，就提不起學(xué)習(xí)的興趣。曾經(jīng)有學(xué)生疑惑地問(wèn)老師，學(xué)物理有什么用呢？將來(lái)走向社會(huì)會(huì)有人出個(gè)物理題目讓我解答嗎？作為教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與物理千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，幫助他們發(fā)現(xiàn)生活中很多問(wèn)題背后其實(shí)都隱藏著物理學(xué)的知識(shí)，通過(guò)物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握一定的生存和生活技巧。

例如家電已走進(jìn)了每家每戶，學(xué)生應(yīng)該了解一定的用電知識(shí)和具備了解故障、排除故障的能力。生活化情境的習(xí)題可以這樣設(shè)置：目前新建樓房的供電系統(tǒng)已不再使用保險(xiǎn)絲，而是使用自動(dòng)控制的安全電路，當(dāng)用電負(fù)荷過(guò)大或發(fā)生短路時(shí)，電路會(huì)自動(dòng)切斷；如果站在地面上的人碰到火線而使火線與大地經(jīng)人體構(gòu)成通路，電路也會(huì)自然切斷，以保人身安全。小玲家新居裝的就是這樣的電路。搬家后，她看到墻上的電源插孔是三線的，為了安裝電視機(jī)，買了一個(gè)插銷板，插在墻上的一個(gè)三線插孔中，然后把電視機(jī)的插頭插在插銷板的插孔內(nèi)，但是接通電視機(jī)的電源時(shí)，室內(nèi)所用的插座全都斷了電，到配電箱一看，是掉閘了，是用電量太大了嗎？把總開(kāi)關(guān)閉合，換其他幾個(gè)確保正常的用電器插到這個(gè)插銷板上直至耗電只有15W的小電燈，仍然是這樣。但是，把插銷板插到墻上其他插孔，一切正常，問(wèn)題出在哪里？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？解決這些實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，不僅鞏固了物理知識(shí)，更鍛煉了理解、分析、判斷、推理和處理問(wèn)題的能力。

二是使物理規(guī)律生活化。學(xué)生對(duì)于熟悉的事物更容易產(chǎn)生親切感和積極性，教師的職責(zé)就是要讓學(xué)生感受到物理就在身邊，感受到生活真有趣，物理世界真有趣。學(xué)生并不是一無(wú)所知的走進(jìn)課堂，在日常生活和學(xué)習(xí)中，他們已形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)很多物理問(wèn)題和現(xiàn)象都有自己的看法和理解。讓學(xué)生貼近現(xiàn)實(shí)生活找物理，讓學(xué)生把生活常識(shí)提煉成物理，給新授的物理內(nèi)容找一個(gè)生活原型，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生意識(shí)到物理源于生活，讓學(xué)生借助原有的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，使文本知識(shí)變成學(xué)生自己的知識(shí)，進(jìn)而加深他們對(duì)知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。

三是創(chuàng)設(shè)生活化的場(chǎng)景要有側(cè)重。一般情況下一個(gè)場(chǎng)景包括的知識(shí)點(diǎn)比較多，可能會(huì)涉及物理知識(shí)的方方面面，所以這時(shí)的問(wèn)題側(cè)重和教師引導(dǎo)非常重要。例如我們會(huì)在一場(chǎng)體育比賽現(xiàn)場(chǎng)側(cè)重力學(xué)；在廚房的物理問(wèn)題要以熱學(xué)為主；在大型晚會(huì)上要側(cè)重光學(xué)等。這樣不但會(huì)使問(wèn)題簡(jiǎn)單化，更重要的是學(xué)生的操作性大大提高。

人類社會(huì)就是在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析研究問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)步的。課堂有效的提問(wèn)，能創(chuàng)設(shè)出好的物理情境，渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。凡善教者，必善問(wèn)，情景設(shè)計(jì)的好，可以起到一石激起千層浪之效，能使教學(xué)效率大大提高，學(xué)生通過(guò)和老師對(duì)話中受到逐步地啟發(fā)，學(xué)生的思維活動(dòng)在一步步遞進(jìn)，同時(shí)又產(chǎn)生了知其然的探究欲望，充分發(fā)揮了創(chuàng)設(shè)情境的有效性，給學(xué)生事半功倍的驚喜。

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