鄧曉琴

【摘 要】針對農村小學資源匱乏和教育信息相對閉塞等特點，教師要充分利用現(xiàn)有條件，展開提高農村小學數(shù)學質量的探索，可以巧妙設計，激發(fā)學生學習興趣；動手實踐，誘發(fā)兒童的學習動機、活化教材，讓數(shù)學走進生活；營造氛圍激發(fā)孩子求知欲望抓住契機，捕捉難得的生成機會……教師做好教學主導者和組織者的角色，確實把農村小學數(shù)學的教學工作做得更好。

【關鍵詞】激發(fā)興趣 生成 因材施教 走進生活

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.094

新一輪國家基礎教育課程改革好似春風拂面，給我們的課堂教學注入了新的活力。但是，對于信息相對閉塞、教育資源匱乏、教學手段比較滯后的農村小學來說，似乎有那么一點春風不度玉門關的感覺。雖然教育主管部門一再強調教育均衡，可是至今收效甚微。所以只有靠我們廣大農村小學教師，就現(xiàn)有資源和條件，認真打好手中現(xiàn)有的“牌”，來搞好我們農村的教學工作。那么，怎樣就現(xiàn)有的教學資源，來提高農村小學的教學質量呢？下面本人就結合在小學數(shù)學教學中的體會，談談自己在教學過程中的一些做法。

一、巧妙設計，激發(fā)學生學習興趣

比起城市的孩子而言，農村的孩子接觸新鮮事物的能力相對較弱，所以如何激發(fā)他們的學習興趣，調動他們的學習熱情，使他們真正步入學習的軌道，就顯得至關重要。曾經(jīng)聽說過一句西方的俗語：“你只能牽馬到水邊，但不能保證它一定飲水”。雖然農村孩子享受到教育的機會，但未必就有主動學習的意愿，因此教師要采取靈活的方法從事教學活動。教學中，如能巧妙地編制學生喜聞樂見的故事、歌謠、順口溜等形式讓知識寓于其中，可使學生產(chǎn)生迫不及待地要學新知識的情感，激起學生探索的興趣，學生就會在輕松愉快的自學活動中掌握數(shù)學知識。如教學五年級下冊《找次品》，在教學生找次品時，總結出找次品的歌謠“一個次品放其中，知道次品重和輕，三的倍數(shù)分三份，不能均分相差一，放入天平稱一稱，次品立即現(xiàn)原形?！边@樣學生就可以對所學知識做到靈活，輕松的掌握所學的知識。

二、動手實踐，誘發(fā)兒童的學習動機

農村的孩子見識不太多，而課本知識似乎又不可能完全接近農村的現(xiàn)實生活。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數(shù)學的重要性和必要性的教育，誘發(fā)其學習動機。在教學過程中，教師要通過豐富多彩的數(shù)學活動，讓其感受到生活中處處有數(shù)學，體驗數(shù)學學習的重要，從而激發(fā)和培養(yǎng)正確的學習動機。

三、活化教材，讓數(shù)學走進生活

我國有一位偉大的數(shù)學家曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，無處不用數(shù)學?！睌?shù)學源于生活，而又服務于生活。可是單單書本上的教材，是枯燥無味的，所以在數(shù)學教學中，我們要緊密聯(lián)系學生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學題材，活化教材，讓數(shù)學走進生活讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，摸到數(shù)學，把生活中的鮮活題材引入學習數(shù)學的大課堂。

如在教學小學數(shù)學二年級下冊中“克和千克”一節(jié)時，我先啟發(fā)，大家天天吃鹽，可是你知道一包鹽究竟有多重么？學生不知底細，胡亂的瞎猜一番，于是我就鼓勵學生到附近的超市了解商品的種類、質量，并親自觀察商品標識上的質量單位是什么，看看商品的質量是多少，親自用手掂量一下一包鹽或者一瓶飲料的質量，不僅感受到克與千克這樣的質量單位與我們的生活關系緊密而且知道身邊處處有數(shù)學?？梢?，把數(shù)學問題轉化為與現(xiàn)實生活相貼切的生活問題，適時給學生創(chuàng)造一個“心求通而不得，口欲言而未能”的最佳心理狀態(tài)，激發(fā)學生解決數(shù)學問題的欲望和激情，步入有趣的數(shù)學生活。

四、發(fā)揚民主，激發(fā)孩子求知欲望

心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和相互信任的師生關系，依賴于一種和諧的課堂氣氛?！睖剀靶腋５募彝ブ谐砷L的孩子，會健健康康。同樣，和諧民主的課堂里成長的學生會積極向上。因此，教師要始終以民主、寬松、和諧的師生關系為基礎，用尊重、平等的情感去感染學生，把課堂這個本該屬于學生的舞臺還給學生，讓學生個性得以張揚、人格得到和諧和全面發(fā)展。

五、抓住契機，捕捉難得的生成機會

課堂教學是教與學的互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)的雙邊活動，是一個隨時都充滿著變數(shù)的動態(tài)過程，其間具有許多的不確定性。教師作為一個師生集體中的領導者、組織者和協(xié)作者，不僅要對整個教學過程有一個明顯的計劃性，同時又要密切關注課堂中的生成性。

六、因“生”施教，關注不同群體的發(fā)展

每個人由于各種條件的影響，會形成各方面的差異，這是不可否認的客觀事實。新課程強調關注學生的個別差異，關注和理解學生個體發(fā)展的需要，那么我們就要依據(jù)學生不同的背景水平和特點，做到因“生”施教。

在平時的教學實踐中，我們會發(fā)現(xiàn)，教師布置了幾道題，優(yōu)秀的學生，很快就做完了，而且很準確?？墒且恍┖筮M生還是在那里吭哧吭哧，一道題沒做完，于是課堂上忙的忙，閑的閑，出現(xiàn)了旱澇不均勻的現(xiàn)象，我們教師就要發(fā)揮好組織者的作用，或者設計一些較高層次的、綜合性比較強的題目讓優(yōu)生做，使他們感覺有些試題有嚼頭，有勁道。同時教師鼓勵，看誰最聰明，做得又對又好，促進他們的挑戰(zhàn)意識，投入到學習當中。這個時候，我們教師可以騰出手來，專心輔導那些后進生，或者讓一些熱心的優(yōu)秀生也參加到輔導后進生的行列，當一回小老師，獲得身為人師的成就感。這樣的課堂，人人有活干，人人不清閑。學生老師各盡所能，使教與學的效率發(fā)揮到極致。

新課標指出：人人都要學有價值的數(shù)學，人人都必須獲得相應的數(shù)學知識，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。我認為這也對發(fā)展農村小學數(shù)學的極大的鼓舞和鞭策。作為農村的數(shù)學教師，我們就要因材施教，因地制宜，充分利用現(xiàn)有資源，來成就自己的課堂教學。相信憑著我們的勤勞和智慧，會在農村數(shù)學教學方面奇招迭出，異彩紛呈，讓數(shù)學課堂煥發(fā)出更加旺盛的活力！