摘 要：校企合作的宗旨是提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學質(zhì)量，其目的是為社會和企業(yè)輸送需要的合格設(shè)計人才與設(shè)計管理人才，以及解決畢業(yè)生就業(yè)的問題。學校是培養(yǎng)人才之所，企業(yè)是應(yīng)用人才之地，校企合作是發(fā)展之必然，這是企業(yè)、學校尋求自身發(fā)展的切實需要。校企合作是企業(yè)和學校雙贏的一種手段，如何采取有效的途徑和措施來構(gòu)建校企合作的體系，workshop實踐教學模式成為連接學校和企業(yè)的橋梁，尊重了藝術(shù)設(shè)計教學自身的特殊性和創(chuàng)作規(guī)律，將課堂教學、競賽、課題、實踐等融為一體；強化過程教學、實踐教學，營造良好的學習研究氛圍，讓學生在有限的時間內(nèi)培養(yǎng)主動解決問題的能力，學生與老師、企業(yè)之間的交流，為今后進入社會轉(zhuǎn)換角色、快速適應(yīng)工作環(huán)境奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：校企合作；Workshop；實踐教學；環(huán)境設(shè)計

一、校企合作下環(huán)境設(shè)計專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

從狹義上講，環(huán)境設(shè)計是指以人工環(huán)境的主體建筑為背景，在其內(nèi)外空間展開的設(shè)計，按其空間的性質(zhì)可分為建筑景觀和建筑室內(nèi)兩個部分，按解決問題的性質(zhì)、內(nèi)容和尺度的不同，它又包含城市規(guī)劃設(shè)計、建筑設(shè)計、園林景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計及公共環(huán)境藝術(shù)等幾個板塊的內(nèi)容。環(huán)境設(shè)計是一門實踐性很強的專業(yè)，要求畢業(yè)生能夠面對實際任務(wù)，在實踐中去解決問題。針對歷屆的環(huán)境設(shè)計畢業(yè)生步入社會的情況，走上社會后往往感到無所適從，缺少最基本的實踐操作常識，不熟悉材料與施工工藝，缺乏動手能力和專業(yè)創(chuàng)新能力，學校培養(yǎng)的設(shè)計人才不符合社會的實際需要。

高校環(huán)境設(shè)計的實踐教學，由于受硬件條件限制，是設(shè)計教育最薄弱的環(huán)節(jié)，學生在學校里沒有得到相應(yīng)的訓練和學習，使高校的環(huán)境設(shè)計教育淪為一種“預(yù)備級”的層次，難以為當代的社會發(fā)展提供合格的人才，使設(shè)計教育處于一種培養(yǎng)半成品的結(jié)果。隨著專業(yè)教育教學改革的不斷深化，校企合作教學模式被頻繁引入到專業(yè)的教學之中。校企合作的宗旨是提高環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學質(zhì)量，它的實質(zhì)是充分利用學校與企業(yè)的兩種不同環(huán)境和豐富資源共同培養(yǎng)符合社會和專業(yè)需求的創(chuàng)新應(yīng)用性人才，校企合作是發(fā)展之必然，這是企業(yè)、學校尋求自身發(fā)展的切實需要。目前設(shè)計行業(yè)對環(huán)境設(shè)計人才的要求不斷提高，從實際教學情況來看，通過高校與相關(guān)企業(yè)多方面的合作交流，尋求和加強更為有效的、可操作性強的教學方法。這種方法既能提高學生自身理論和實踐能力，又能培養(yǎng)學生和企業(yè)交流、合作的能力，更好的滿足企業(yè)發(fā)展的需要，建立校企共贏的合作模式。由此，Workshop實踐教學模式便引入課堂。

二、校企合作下構(gòu)建Workshop實踐教學新模式

Workshop是對當前國際上流行的研究小組的稱呼， 也叫 “工作室 ”或“工作坊”。它偏重于短期強化的專業(yè)訓練。 Workshop的實質(zhì)是運用群體壓力和有效的指導來完成一些復雜而具有挑戰(zhàn)性的工作。集教學、研究、實踐“三位一體”的Workshop是高等院校設(shè)計教育中的重要組成部分。其最大的特點是注重生產(chǎn)實踐，以校企合作的方式將教學成果轉(zhuǎn)化為設(shè)計產(chǎn)品，為推進學校轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力水平，學院為學生提供了一次很好的校企合作機會，最終以比賽的形式完成實戰(zhàn)演練。

（一）項目介紹

為了更好的與企業(yè)合作，新鄉(xiāng)學院藝術(shù)學院積極聯(lián)系相關(guān)設(shè)計企業(yè)，嘗試Workshop實踐教學模式的應(yīng)用，此次學院與河南永潔環(huán)衛(wèi)設(shè)備有限公司開展為期三周的城市垃圾箱設(shè)計，設(shè)計團隊由18名環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生和4名專業(yè)導師，永潔環(huán)衛(wèi)設(shè)備公司提供贊助和技術(shù)支持。項目要求學生運用創(chuàng)新思維，打破對城市固有垃圾箱的認識，采用不同設(shè)計語言進行垃圾箱的設(shè)計。

（二）項目展開

1.項目準備階段

首先讓學生參觀本次項目的合作企業(yè)——河南永潔環(huán)衛(wèi)設(shè)備有限公司，使其對衛(wèi)生潔具的生產(chǎn)流程和工藝技術(shù)有初步的了解；然后根據(jù)設(shè)計意向?qū)W生分組，以小組為單位對新鄉(xiāng)市現(xiàn)有的垃圾箱使用狀況進行深入調(diào)查研究，在這一階段，老師給予學生充分自由去獲取信息，鼓勵他們通過圖書、互聯(lián)網(wǎng)、問卷調(diào)查、市場考察、街頭采訪等各種手段收集和獲取最真實有效的設(shè)計資料。

2.初案設(shè)計階段

學生在一周內(nèi)完成前期調(diào)研、資料收集整理、數(shù)據(jù)分析、文案撰寫等工作。在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上對現(xiàn)有的垃圾箱的類型、風格、色彩、材質(zhì)作出初步定位，然后結(jié)合實用功能進行方案設(shè)計。在這一階段中學生必須手繪大量的方案圖，且每一張都要創(chuàng)新點和相對于前一張的圖的發(fā)展變化，老師會定期對方案提出修改意見和深化建議。在整個過程中，學生還是很樂于與老師溝通，并積極的展現(xiàn)自己的個性和對垃圾箱獨特的想法，如有的學生把酒柜設(shè)計中的酒架運用到垃圾箱中，或有的學生把路燈和垃圾箱結(jié)合。

3.深化設(shè)計階段

學生除了要進一步確定結(jié)構(gòu)部件、色彩搭配、材料質(zhì)感外，還要從產(chǎn)品的外觀到內(nèi)部結(jié)構(gòu)、從靜態(tài)的組合方式到動態(tài)的使用細節(jié)、從材料的物理性到藝術(shù)化的搭配等方面進入深入設(shè)計，并兼顧企業(yè)生產(chǎn)、消費者體驗和設(shè)計服務(wù)等方面的需求。企業(yè)方在這一階段發(fā)揮了重要的作用：為學生提供制作工藝、材料加工、結(jié)構(gòu)裝配等方面的技術(shù)支持，促使設(shè)計作品能與生產(chǎn)順利對接。

在Workshop兩周的緊張工作中，藝術(shù)學院學生憑借努力和天賦，讓每一件作品在呈現(xiàn)獨創(chuàng)性的同時還具備了良好的設(shè)計品質(zhì)。如以“玢果”命名的設(shè)計作品嘗試了流線型果皮箱的設(shè)計，造型新穎，細節(jié)到位；作品《城市應(yīng)用型垃圾箱》探索的是將酒架造型運用到的垃圾箱的可能性，同時全方面考慮，功能豐富，將設(shè)計成果直接指向產(chǎn)品的大規(guī)模生產(chǎn)。作品《城潔垃圾箱》因功能合理，并被廠商進行物化，使學生更直觀的看到自己設(shè)計作品的呈現(xiàn)。

（三）成果評價

經(jīng)過四周的時間，學生并沒有按照常規(guī)的方式做PPT匯報，而是將個人卡片、設(shè)計草圖和設(shè)計成果一起展示，導師和企業(yè)代表通過提問對設(shè)計作品做進一步的認識，并給出相應(yīng)的分數(shù)和評語，最終評定出的優(yōu)秀作品將獲得與企業(yè)進一步合作的機會。

三、Workshop實踐教學模式內(nèi)涵及特點

通過對這個實訓項目的全程追蹤考察發(fā)現(xiàn)，新鄉(xiāng)學院環(huán)境設(shè)計Workshop具有以下幾個特點：

（1）校方利用校企合作項目建立起學校與外界的廣泛聯(lián)系，在提高設(shè)計人才的創(chuàng)新能力和實踐能力的同時，也在一定程度上促進了地方藝術(shù)設(shè)計質(zhì)量和企業(yè)競爭力的提高，擴展產(chǎn)學研實踐基地。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程是以實踐課為主。為推動Workshop 實踐教學模式的實施，需要多層級的產(chǎn)學研實踐基地以供學生進行項目實踐，才能真正將實踐教學落到實處。我們應(yīng)積極擴展產(chǎn)學研實踐基地，創(chuàng)新產(chǎn)學研平臺，實現(xiàn)技術(shù)、知識、人才、信息等多種資源的互通互流。這對學科建設(shè)起到了直接的導向和推動作用，學生在企業(yè)真實環(huán)境中進行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和訓練，能夠?qū)⒄n程所學的專業(yè)知識、技能與實際的設(shè)計相結(jié)合，增強學生動手實踐能力，實現(xiàn)在實踐期間與市場、與崗位的零距離接觸，拓展了他們的視野，為未來就業(yè)奠定更加廣闊的基礎(chǔ)。

（2）從各環(huán)節(jié)的時間分配上可見導師對項目的前期調(diào)研和資料分析非常重視，設(shè)計創(chuàng)意過程中師生交流密切。Workshop 實踐教學模式的主體是學生，以重能力培養(yǎng)代替知識傳授、以小組討論代替班級授課制。強調(diào)以學生為中心，教師為引導，尊重學生，信任學生，讓學生個性得以充分發(fā)展。在教學活動過程匯中，教師不給學生提供問題答案或信息，而是教會學生如何探究問題的答案，促進學生自主學習，通過總結(jié)評價來衡量學習效果。

（3）對后期設(shè)計成果的展示形式和評判標準持開放與包容的態(tài)度，并不拘于固定的形式，充分體現(xiàn)了對學生的個性和創(chuàng)意的尊重。強化學生主動解決問題的能力，學生作為創(chuàng)作主體，具有極大的創(chuàng)作自由和主觀能動性，導師是課題的設(shè)計者和整體進度的掌控者，對學生作專業(yè)上的引導和客觀評價，這種平等協(xié)作的關(guān)系為學生創(chuàng)新思維的激發(fā)提供了良好的氛圍。

（4）企業(yè)、導師和學生三方的合作建立在平等的關(guān)系之上：企業(yè)充當技術(shù)支持者和市場顧問，提供必要的設(shè)計條件和技術(shù)幫助，Workshop 教學模式強調(diào)在實踐中學習，在實際操作中培養(yǎng)和鍛煉能力，通過市場調(diào)查、校內(nèi)外教學基地實踐、社會實踐等活動，讓學生走出課本，走出課堂，促使學生把書本上的間接、系統(tǒng)的專業(yè)理論知識快速的轉(zhuǎn)化和拓展，從而應(yīng)用到實際工作當中去，使學生真正步入實際設(shè)計階段。

四、結(jié)語

校企合作模式的教學方式對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的學科建設(shè)和課程設(shè)置的進一步優(yōu)化等起到了一定的促進作用。同時，該舉措也為高校人才培養(yǎng)及企業(yè)中的職業(yè)崗位空缺創(chuàng)建了一個良性的交互平臺。因此，在校企合作模式下的高校人才培養(yǎng)過程中，對環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的實踐性課程提出了新的要求與挑戰(zhàn)。為了更好的培養(yǎng)適應(yīng)社會的環(huán)境設(shè)計人才，只有不段加強環(huán)境設(shè)計專業(yè)和企業(yè)的合作，使教學模式適應(yīng)新形勢的變化，改革和促進傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學模式，從專業(yè)的實踐性和學生的創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)出發(fā)，運用Workshop以交流、互動、研討為主要形式的新型課程實踐教學模式，將課堂教學、競賽、課題、實踐等融為一體，強化過程教學、實踐教學，營造良好的學習研究氛圍，讓學生在有限的時間內(nèi)培養(yǎng)創(chuàng)新等綜合能力。它打破了以往的傳統(tǒng)教學模式，由學生被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動學習能力，學生將課程所學的專業(yè)知識、技能與市場應(yīng)用相結(jié)合，在實踐中進行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和訓練，實現(xiàn)在學習期間與市場、與崗位的零距離接觸，繼而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，最終實現(xiàn)設(shè)計教育的最終目的。

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作者簡介：

劉萌，新鄉(xiāng)學院藝術(shù)學院，講師，吉林大學碩士研究生。